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篇一：八年级音乐教学反思
音乐教学反思
郑州市回民中学 何翯 随着学业的不断加重，音乐在初中生的眼中是副课，是学与不学都无关紧要的课程，所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来，这就对我们音乐老师提出了新的课题，那么，音乐教学该从哪些方面着手，又如何从反思中提高自己的教学能力呢。 回顾前一阶段的音乐课教学，我个人对以下两个方面体会较深。
一、学习教学大纲，明确教学目的。
作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：
1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；
2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；
3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。
二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。
针对本校学生大多音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体表现为：
1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。
2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。
3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效大。
4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力，作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的，只有认真设计每一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教学目标，只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。
篇二：浅谈农村初中音乐的教学反思
浅谈农村初中音乐教学反思
摘要：20世纪80年代以来，强调培养老师反思能力的教学思潮，首
先在美国、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起，之后迅速
波及并影响到世界范围内的教师教育，培养反思型教师成为教
师教育界的首要任务。具备教学反思能力已经成为一名合格教
师的基本条件。
关键词：农村 初中 教学反思
20世纪80年代以来，强调培养老师反思能力的教学思潮，首
先在美国、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起，之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育，培养反思型教师成为教师教育界的首要任务。具备教学反思能力已经成为一名合格教师的基本条件。
反思是指思考过去的事情，就是对自己过去的思想、心理感受
的思考，及时对自己体验过的东西的理解、描述、体会和感悟，从中总结经验教训。
教师的教学反思是教师教育、教学认知活动的重要组成部分，
它贯穿于教育、教学活动的始终。教学反思指教师为了实现有效的教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中，能够发现所遇到的教育、教学问题，并积极寻求多种的方法来解决问题。
王映金、赵兴奎认为，教学反思具有实践性、主体性和创新性。实践性是指教师职业成长是通过教学反思在教学实践中完成的，主体性是指教学方式、教学理念等是通过教师主题认知加工而成的，既有主体的认知因素的参与，也有非认知参与；创新性则是指教师通过不断地怀疑自己、否定自己并进而超越自己而言的。
总体来说，教学反思就是教师自觉地把自己作为研究对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学观念和教学效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。 教学反思中，以教学结构来划分的可分为四个类别。
一、对教师自身教学状况的反思。具体来说就是反思自己的教学行为是否符合高效能的教师的要求，包括自己的情绪状态、自己的语言（包括体态语）、自己对学生的态度，上课有没有成就感，喜欢上课吗，上完课后快乐吗等等。
二、对学生学习状况的反思。主要包括学生的学习状态描述，学生对教学的配合，学生的闪光点，需要特别关注的学生等等。
三、对教学内容、方式、技能技巧的反思。主要包括教学内容与现实生活的联系，师生交往与对话的形式，教学设计的优劣，课堂外时间的处理等等。
四、对课堂整体状况的反思。主要包括这节课是否成功，有没有值得保持的优点和需要克服的缺点，有没有一些片段需要仔细研究、深入思考，与自己以前或其他老师相比，如何评价自己在这堂课中的表现等等。如：我毕业第一年，上《瑶族舞曲》这堂课的时候，都是按照教学参考书里的内容来讲课。因为这是一节音乐欣赏课，要求学
生体会乐曲的旋律变化、音乐情绪变化和音乐情境。但学生听完乐曲之后，完全不能够理解，也不怎么喜欢这类型的音乐，整堂课都是我自己一个人在说，即使我已经很认真讲授，他们也还是不能够深切地感受和体会到音乐所表达之意，课堂气氛沉闷，内容单调、枯燥，让我对音乐欣赏课的教学产生了畏惧心理。之后我一直对这些问题进行反思。机会终于来了，2007年，江门市音乐优质课比赛在恩平实验中学举行，我听了一位老师的课，她上的就是《瑶族舞曲》，她的课堂是生动活泼、内容丰富的。多媒体课件运用得恰到好处，师生之间的互动配合自然……这不正是我想要的课堂效果吗？可惜，我所任教的学校只是一所普通的乡镇中学，教学设备是没办法与实验中学比的。而且，我的学生大部分都是农家孩子，且不说有没有音乐天分，有部分学生在小学的时候连一堂音乐课都没上过，连最基本的音阶都不会唱。在这样悬殊的对比之下，我只能够按照实际情况来上课。虽然比第一年的教学有点改进，但仍未达到预期的教学效果。可我没有失去信心，我会在往后的教学中尝试这样的教学方法。 2010年5月，按照学校教研计划我要上音乐公开课，经过三年多时间的洗礼，我总算累积些经验。以往的公开课，我都是挑旋律轻快的歌曲进行教唱，这类型的歌曲可以让整个课堂气氛更加活跃。但是几年来，这类型的歌曲都被我上得差不多了。做人总不能够原地踏步，不前进就是后退。这次，我又选择了在刚毕业时上过的具有高度欣赏价值的《瑶族舞曲》。据我所知，在同类学校中，音乐欣赏课不被重视。因为这类课不教唱，只是对音乐作品聆听、分析、体验、感受等，有的音乐教师只是随便讲讲，不作深入分析和讲授。本节音乐
欣赏课重点突出在乐曲范围内，学生展开联想，即由听觉引起对音乐的想象，并用提问、回答的形式表达这种联想，体会其中包含的感情。
本课的第一个教学重点是聆听乐曲，能够分辨四个乐音主题，能够说出主题的变化，引导学生回答部分演奏的乐器。听完乐曲之后，我用各个主题的片段音乐来说明怎么样辨别四个不同的主题，并引导学生回答音乐主题是如何变化，辨别演奏乐器等。在这一环节上花了好长时间去讲解，但学生对乐曲的理解并不透彻，只是知道这是一首管弦乐，但乐曲的变化与乐器的演奏有无联系却不能完全体会。
本课第二个教学重点是聆听乐曲，用故事形式引导学生想象音乐主题意境。学生一边聆听音乐，一边看故事，并展开丰富的联想。根据主题音乐的变化而发展故事的内容，让学生想象自己身临瑶族村落，感受、理解其音乐意境。大部分学生能够根据故事的内容而说出自己对《瑶族舞曲》各个主题的所表达的意境的感受。
在以上两个教学环节中，对于八年级学生来说有一定的难度。我是音乐教师，接受过专业的音乐教育，要解决以上问题是轻而易举。可我的学生只是普通的初中生，也许他们认为只有放声歌唱那才是音乐，什么是管弦乐、交响乐，什么是音乐主题他们都不晓得。而且我准备的内容太多，即使能够完成整个教学过程，但在40分钟的课堂上，学生根本接受不了大量而且具有一定难度的知识。幸好，本次公开课，我运用了多媒体教学，让学生在视觉与听觉上都有了新的感受。以往的音乐课，不管我如何详细地描述乐器或介绍音乐类型，学生都不能明白理解。这一次结合多媒体图片、文字放演、视频等，能增加学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让教学效果质量有一定的提高。
此外，从反思指向的行为主体来看，教学反思包括“亲历性反思”和“观察性反思”。亲历性反思是教师对自己亲身经历的教学过程的审视和分析。教师通常习惯进行这种反思。然而，正如班杜拉所揭示的，人们仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为。在专业发展过程中，教师也可以将视野拓展，通过观察其他教师的教学行为，吸取其经验与教训，从而促进自身的专业发展，这就是观察性反思。
叶澜教授曾经指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”可见，教学反思的写作是提高素质的重要途径。反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。
也许大部分老师都有这样的感受，当你讲完一节课以后，你会觉得课还可以上得更为精彩，但却因为没有及时捕捉灵感，最终因事过境迁，再也不能忆起，留下深深的遗憾。所以教师在上完一堂课后，要及时地对教学的各方面进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便今后调整教学方法，及时查漏补缺。教学反思是实实在在的教研行动，能使自己在以后的教学中不断地发扬优点，改进缺点，从而不断提高自己的教学质量和教学能力。
参考文献：
《教学反思协作方法建议》陈武
《论教师的教学反思》申继亮 刘加霞
《教学反思的多重路径》曾文婕
《教学反思：概念、意义及其途径》王映学 赵兴奎
篇三：初中音乐课堂教学反思
初中音乐课堂教学反思—— 唱歌课的几点心得
新的音乐课程标准的颁布带来了音乐教育发展的春天，它改变了音乐课无地位、无组织、无核心的局面，正在走向日益完善、系统的道路。 唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，我发现现在的学生喜欢唱歌可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，喜欢唱象周杰伦等一些现代的流行音乐，难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观察不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介绍，比如有的歌曲离我们现在的是生活已经是很遥远的事情了，象一些抗战时期创作的歌曲，如：《黄河大合唱》《长征组歌》，现在的孩子们包括我都没有经历过那个年代，显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材的歌曲时，应该对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合VCD等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师以正确的歌唱方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。
树立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心对人的重要性，一个人如果没有好的自信心，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢？就是需要师生双方共同合作才能达到的。比如我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行纠正，这是每个声乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应该多给学生一些表扬和肯定，及时留意每一个学生的心理变化，保持和培养学生的细信心。
重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。
让学生动起来的教学过程，音乐课要生动活泼，必须引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着，要说动，那可动的内容可真不少。
节奏模仿，节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生们希望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应能力，因此他们会很安静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于可以解决歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生通过模仿，对节奏进一步熟悉，歌唱中的难度会大大降低。
画旋律线。有两种方法，一种是在乐谱下画，一种是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲情绪外，我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时，我会学生一起用手描出旋律线。这样，学生“有事做了”，听得就比较专心，而且通过画旋律线，可以感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。
总之，在唱歌教学中，只要我们摒弃长期形成的以技能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到发展。
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