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篇一：党员电化教育系列一
莒南县中医医院党员电教室
莒南县中医医院党员电教室
莒南县中医医院党员电教室
莒南县中医医院党员电教室
篇二：电化教育现状和未来
电化教育现状和未来
——在地区2011年县校级电教员培训结业典礼上的讲话
地区教育局（体育局）电教馆 馆长
（2011年5月22日）
电化教育作为一种现代化教育方式，是基础教育的一个必要补充，为昌都地区“两基”巩固作出了很大的贡献，电教系统在维护昌都社会安定团结大好局面的同时，为巩固和发展农村中小学现代远程教育，继续发挥了重要的支撑作用。目前，我地电化教育已经具备了一定的规模，资源建设得到了长足发展，管理应用逐步提升，教学成效日益明显。各级电化教育管理服务部门、示范学校和专业人员、应用骨干进一步规范与成熟，培养和造就了大批相应的专业从事电化教育技术、管理和教学的专业人才，为我地的电化教育工作奠定了坚实的基矗。
近年来，地区电教馆在自治区电教馆、地区教育局的领导下，立足基层、服务教学，遵循全局工作意识，围绕“一个中心”（电化教育始终为教育教学服务），坚持“两手抓”（一手抓建设，一手抓管理与应用），把握教育大局、抓牢“国检”机遇，凸现教育效益、坚持科学发展；以远程教育应用为重点，工作重心下移，深入各县（校）蹲点，坚持“四个不动摇”（思路目标不动摇、重点工作不动摇、经费投入不动摇、加强远程教育队伍建设不动摇）；抓好“三个面向”（面向基
层、面向师生、面向应用）；抓住“三支队伍”（电教员、信息技术课教师、计算机相关专业人员）；做好“三个结合”（远程教育和教研相结合，远程教育资源与学校教育相结合，远程教育与学校管理相结合），将强制性、示范性、普及性应用相结合，形成合理的远程教育应用结构，乡镇学校以模式一为主，县级学校以模式二为主，局直学校开展三种模式应用研究，努力形成每个模式应用有示范，每个学科应用有突破，每个县有榜样，扎扎实实开展工作。
一、电化教育的现状
硬件建设方面：累计建成模式一392个、模式二198个、模式三105个（计算机2775台）、教育电视“班班通”181个、多媒体教室88间，校园电视台3个，小班课堂实录室1间，现代化标准考场60间。
软件建设方面：先后建设了城域网版央馆资源库、试题库1套，乡（校）局域网版央馆资源库76套，电子图书系统4套，百年树人教学资源库7套，教育系统智能网络办公系统1套，教育网站13个，教师教育博客4个，中学仿真实验系统1个，采购小学配套教学光盘20套（不含自治区配发的各类教学光盘）。
队伍建设方面：各县都成立了电教站，配备4名以上专职电教员；各校成立了电教中心（信息中心），都按要求配备专兼职电教员。地区电教馆队伍得到了进一步加强，馆内下设管理部、宣传信息部、技术服务部等三个部门，各部门职责分工明确，责任到人，做到了分工不分家。
电教成果方面：截至2010年底，我地累计开展各级各类培训
5000人次(含教师教育技术能力培训3500人次)；完成国家级子课题1个；开展地区级教师多媒体课件制作大赛2次；学生电脑运动会1次；组织教师参加国家教师多媒体课件制作大赛7届；自治区教师多媒体课件制作大赛2届；教师教育技术成果展示课件赛（累计150多人次获奖）；组织安排并顺利完成了“国培——2010年普通高中课改实验教室远程培训项目”和“国培计划——2010年中西部农村骨干教师培训项目”工作；安排组织了10名电教人员参加全区乡镇小学计算机教室管理维护技术人员省级培训；与人事科共同完成“学习贯彻全教会精神和《教育规划纲要》专题远程培训”工作。
二、制约电化教育发展的因素
我们在看到成绩的同时，还要清楚的认识到存在的问题，就目前而言，昌都的电化教育工作主要存在以下问题：
一是县、校领导对远程教育工程认识不够，在“两基”攻坚的大环境下，对远程教育在巩固“两基”成果、提高教育教学质量、促进教育均衡发展中起到的良好作用持怀疑态度。思想还处在“资源建设”向“资源应用”的过度阶段，即只重视各种模式设备的建设，而对各类资源的有效应用不予以重视。对各类信息资源的储存、共享意识非常淡薄；
二是各县和大部分学校对电教员的专业性认识不到位，专业技术人员变动频繁，而且身兼数职，新上岗电教员也不能及时进行培训，电教队伍的成长还没有形成良好的梯队机制。电教骨干不足，电教效益不明显；
三是很多教师，特别是乡镇学校的教师对远程教育资源的认识不够、对远程教育资源能否在教育教学中发挥作用仍持怀疑的态度。资源与教学实际有差距，资源的应用、本地化还处在初级阶段，还局
限于用现有学科资源，不能拓展性应用资源，部分教师应用资源的能力差；
四是大部分乡镇学校基础设施滞后，专用教室不够，电力不足，甚至有的县中、县小的电力都无法保证，以致远程教育设备无法正常工作、资源无法得到充分应用；
五是各县、校前几年配备的电化教育设备绝大部分已经老化，损坏的已经无法进行维修，得不到及时的更新，严重影响了我的电化教育的发展；
六是电教发展不平衡。强迫运用多，自觉运用少；教育行政部门运用多，学校运用少。
在科学技术飞速发展的今天，知识急速膨胀，而现代青年科技人员必须高速的学习和掌握新知识。这样，摆在广大科技人员面前的一个首要任务就是必须大幅度地提高学习效率，掌握日新月异的知识。而单单利用教师的传授和自学远远不够，必须利用现代化的教学手段和设备，因此电化教育显得尤为重要。例如系统视听法，虽然能有效地扩大教学规模，但由于教学内容和节奏是统一的，无法照顾到学习者的个别差异。因而需学习者配发与电教教材内容一致的文字教材，否则，学生由于差异而无法紧跟授课内容必然落伍。又如程序法，它虽能克服学生因人而异的困难，但程序设计与调试应用周期太长。其它方法则是教师在授课时边讲课，边开动电教设备，这就是易造成学生思维的脱节现象。模拟能不能达到实验要求；讨论方法往往流于形式。诸如此类，严重地制约了电化教育的发展，阻碍科技知识的高速传播，为此，必须改变这种现状，使电化教育向现代技术教育转移，使电化教育进入信息高速公路，作好教育革命的排头兵。
三、新型电化教育的模式和特点
1、电化教育的现代技术管理
随着科学技术的发展，计算机在各行各业广泛应用，通信网络的建立和完善，使各种信息能够快速地传播，电化教育的计算机管理，各种媒体的存储，交流速度加快，使很多新的科技信息很快地渗透到学生的学习中，全国的各种电化教育资料通过计算机网络系统交流，各个电化教育机构，根据学生的需要调取相应的信息，提高了媒体的利用率，缩短了媒体的制作周期和经销的环节。
2、电教设备的综合开发应用
在电化教育中，计算机的引入给电化教育注入了新的活力。计算机的最大特点是具有交互性，其原因是信息处理实现了数字化。在电教中，电视具有直观形象的画面，生动清晰的解说，又配之以悦耳的音乐，是最具有影响力的信息传播主体。但是，它非尽善尽美，它的缺点是，学生只能被动地观看其节目，与学生无交互能力，为此，把电视技术所具有的声、图并茂的信息传播能力与计算机的交互能力相结合，互为补充，便产生了全新的信息交流形式－－多媒体技术。
多媒体技术主要包括两个方面，一是信息媒体的多样化，即多元化。它包括声音、图形、数字、文字以及动态图象等多种信息。二是集成性、交互性。将上述各种电子信息有机地集成在一起，通过计算机的综合处理，把结果综合地表现出来，就象人的感觉系统一样。
如何在现有的电教设备基础上实现多媒体系统，使电化教育上新台阶，最经济而现实的途径是，利用现有的设备，如投影机、录像机、电视机、录音机、照像机以及媒体制作仪器，而这些设备和声像资料经过专业技术人员的适当配置，计算机的扩容、连网，信息资料的数
篇三：看守所电化教育系统建设内容
电化教育系统建设内容
电化教育系统是对在押人员进行宣传教育的重要传播媒介和工具，也是看守所技术防范系统必不可少的组成部分。看守所目前未建设电化教育系统，无法从总控室分区域对在押人员进行视频宣传教育，无法对在押人员实施大规模的集中教育转化工作。电化教育系统具体建设内容如下：
1、在5个监区的共75间监室各安装一台32寸高清液晶电视机和2个挂壁式或吸顶式音箱；液晶电视机采取嵌入墙体方式安装，要求有5%以上的硬件设备备件；
2、从5个监区的共75间监室敷设音视频传输线路至总控室； 3、在总控室安装DVD播放机、多媒体电脑、麦克风等设备；
4、建成的电化教育系统必须能根据需要进行按区广播功能，建设多媒体中心主机，制作、存储音视频节目，建设功能完善、使用方便的高性能电化教育系统。
电化教育系统：
（7
（8）前置放大器
? 标准机箱设计，2U铝合金面板；人性化的抽手设计，美观实用。
? 有8个输入通道：包括4路话筒（MIC）输入；3路标准信号线路（AUX）输入；1
路紧急线路输入。
? 第1个话筒（MIC1）具有最高优先、强行切入优先功能。
? MIC 1、2、3、4和1路紧急输入通道均附设有线路辅助输入接口功能。 ? 话筒（MIC）输入通道和线路（AUX）输入通道均可独立调校音量。 ? MIC 2、3、4和线路AUX1、2、3可交叉混合输出。 ? 设有高音（TREBLE）和低音（BASS）独立调节。 ? 1路紧急输入线路具有二级优先，强行切入优先功能
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