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《卖炭翁》教学设计
设计意图:
现在的中学生学习条件好，但没有明确的学习目标，没有理想，没有学习的动力，即使偶尔有，也很难经受得起种种困难和挫折的打击。《卖炭翁》正好可以让学生了解当时人民的疾苦，能更好的珍惜当下的生活，更勇敢的面对困难和挫折。
与此同时，通过解读十九大精神，帮助学生明确方向，振奋精神，深受教育，倍受鼓舞。坚定学生好好学习的信念，相信祖国会越来越强大，自我的未来会越来越美好。
教学策略方式上，以直观的图片结合少许文字，生动形象。诵读、讨论、交流。 设计方案： 一、教学目标
知识目标：理解诗歌内容，体会本诗的写作特色。 能力目标：反复诵读诗歌，理解诗歌主题。
情感目标：通过诵读理解，让学生体会诗人抒发的感情。 通过解读十九大精神，帮助学生明确方向，振奋精神，深受教育，倍受鼓舞。坚定学生好好学习的信念，相信祖国会越来越强大，自我的未来会越来越美好。 二、教学重难点
教学重点：体会诗人抒发的感情，理解诗歌主题。 教学难点：体会本诗的写作特色。
三、教学方法
观看图片结合少许文字，生动形象。诵读、讨论、交流。 四、教学过程 ㈠ 读诗题 1、导入
初中以来，在课本上有几位令我们印象深刻的老人： 熟能生巧的卖油翁；经验丰富的老河兵；坚持不懈的愚公。 今天让我们一同随着白居易的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
2、集体读一遍诗题，再读一遍。你读到了什么信息？ —— 一位卖炭为生的老人。读到了职业与年纪。 ㈡品诗味
⒈ 自由大声地朗读这首诗。
⒉找一个学生朗读诗歌，读完后让其他人评价分析。
⒊师指导：读好诗歌，必须要心中有感情，眼前有人物、有画面，才能读好、读活。
⒋学生听范读，同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。 ⒌学生齐读诗歌。 ㈢悟诗情
刚刚同学们认真的、有感情的朗读了诗歌，那么， 1、 你读到了一个怎样的卖炭翁？ （1）学生小组讨论，用下面的句式来谈一谈：
我从“ ”这句诗中，读出了卖炭翁的 ，这句诗运用了 手法（修辞手法或描写方法）。
例如：我从“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”这句诗中，读出了卖炭翁烧炭的艰辛，这句诗运用了动作描写的手法。 （2）每组派一个代表来展示小组的讨论成果。
①我从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”这句诗中，读出了卖炭翁的艰辛，这句诗运用了外貌描写和对比的手法。
②我从“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”这句诗中，读出了卖炭翁的衣食无着。
③我从“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这句诗中，读出了卖炭翁的可怜，这句诗运用了心理描写的手法。（此句教师可引导学生读一读，感受一下卖炭翁的可怜。）
（3）师生共同总结：这是一个生活艰辛、衣食无着、可怜的卖炭老人。（师板书）
（4）师提问：卖炭翁的可怜是谁导致的？——宫使 2、 读到了一个怎样的宫使？
（1）学生小组讨论，用下面的句式来谈一谈：
我从“ ”这句诗中，读出了宫使的 ，这句诗运用了 手法（修辞手法或描写方法）。 （2）每组派一个代表来展示小组的讨论成果。
①我从“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”这句诗中，读出了宫使的得意忘形。
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