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篇一：大三学生生活日记
大三学生生活日记大三的第一周就这样过去了，没有认真体会一下就这样过去了。唯一的印象就是课不多但不怎么听得懂，上午八点到十二点的课，走出教室的时候我饿得腿软。晚上坐在书桌前卖呆，不想洗衣服也不想干点有意义的事，明明今天兴致勃勃的去吃了晚饭的，但还是觉得胃里空空的。也许这几天想东西想多了燥热上火吧，于是翻了盒龟苓膏出来开始吃。忽然就觉得莫名其妙，找不到出路，想到从宿舍通往食堂的那条路上的墙上贴的一张张关于各种考研班各种从业证书培训班的广告，开始觉得不知所措，这么多东西横在我的面前，真的不知道该怎么办，是挑一个好好研究一下呢，还是当做看不见直接跨过去呢。无从下手。可是心里一直都有一个想法存在着的，这四年不能就这么结束掉，绝对不可以这么敷衍的过剩下的两年的。记得有天晚上和老爸聊天，聊着聊着就从一堆杂七杂八的事上聊到我身上，老爸半开玩笑的说，错过这个村就没这个店了，以后工作了再想到当时上学多开心，那也只有遗憾的份儿了，因为毕竟已经错过了。当时我只是笑着一语带过，还早呢，想那么多干什么啊，自寻烦恼罢了。哈哈，不过一个暑假的功夫，还是不得不面对这个问题了。前几天上银行会计这门课的时候，那个胖胖的女老师传达了若干多关于我们专业的讯息，可我几乎都不知道，呵呵，都两年了，可是我居然还是门外汉一名，对关系到自己以后混饭吃的饭碗一无所知还，真的很搞。左思右想中，我博大的胃又兼容了不少东西，难怪在学校总是不可能和减肥成功插上一脚，菩萨保佑啊，但愿明天早上起床的时候杨大美的电子秤坏掉了！！！想了又想，还是决定试一试，应该是失败归来的可能性更多吧，毕竟有那么多勤劳勇敢的同胞们在奋斗呢。
篇二：写好生活日记
写好生活日记，提高作文能力
学写观察日记的教学设计
胡凤华
教学目标
1、引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。并善于发现新事物。
2、让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
重点难点
重点：培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。把自己最感兴趣的写具体。
难点：写出观察中的新发现。
突破重难点的方法
采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。 学具准备
让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。
教学过程
一、复习导入
１、激发学生的写作兴趣：说新发现
学生谈谈今天的新发现并说说怎么发现的。
1、板书：看
2、板书：听
3、我发现??板书：仔细、认真
小结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑
例如我们曾经学过的课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，《记金华双龙洞》等等，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？
生：与作者的认真观察分不开。
生：与作者的长期、连续的观察分不开。
3、师小结后导入：
对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。
二、引导学生观察
１、让学生确定自己要观察的事物：
让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具??
２、激发学生对事物观察的兴趣：
过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。３、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法：
师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。
生：自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。
师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。
４、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：
如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。
如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；
要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。 品读日记
1、小组交流。
A 读自己日记里精彩的片断、句子。
B 给别人提提意见。
2、全班交流：
读自己的好句子，说说别人给你提了什么意见；
也可说说你给别人提了什么意见。
教师相机小结：要写一些好词好句，还要写出自己的感想，使文章具体生动。
设计意图 根据学生交流情况，小结如何使文章写生动。
激发思维确定题材
1、老师出示川剧变脸的录像，老师谈谈自己的发现，说出自己最感兴趣的地方。
2、学生谈谈自己最近观察时的新发现，并将自己最感兴趣的地方说一说。
三、教师交代本次习作的具体要求
１、认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。
２、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。３、题目自拟，字数在３００字以上。
四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发
五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点
指导方法
1、默读书上的作文要求，说说这次作文的要求：
A 写观察日记，注意日记格式。
B 写自己最想写的，尤其是要写出观察中的新发现。
C 写好后读给同学听，看看谁在观察中有新发现。
2、给作文拟题目（也可以写好后再拟题目）。
六、学生写作，师来回巡视，给予差生适当的指导
七、选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作
八、师提出修改的要求
１、师提出修改的方法：
朗读法。
２、师提出修改作文的要求：
⑴ 句子是否通顺；
⑵ 写作是否按一定的顺序来写的；
⑶ 有无错别字；
⑷ 是否写出了手中事物的特点；
⑸ 文章是否写得生动、具体。
九、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改
十、在修改的基础上，将习作写好，誊写。
篇三：指导学生写生活日记的一点体会
指导学生写生活日记的一点体会
2007-01-30 15:55:05| 分类： 教余杂记 | 标签： |字号大中
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安徽省2003年新课程培训（初中语文学科）交流论文
我来自省级课改实验区庐江县白山镇初级中学。很荣幸有机会参加课改交流。作为课改一线的普通教师，在课改实践中，产生了一些不成熟的想法，想借此机会，一吐为快。但限于才力和时间，只能就指导学生写生活日记这一侧面谈谈自己的心得体会，以就教于各位专
家、同仁。
本人多年来一直坚持指导学生写生活日记。但长期以来，由于受传统应试教育模式的制约，在指导学生写生活日记的具体过程中，观念上还比较保守，操作上还比较拘谨，不敢放开手脚，虽然进行了一些摸索，也有一些心得，但苦涩居多。今欣逢课改，多年谨小慎微的摸索，一下子得到观念上的接纳，理论上的支持，实践上的认可，其欣喜心情自非局外人所能理解。因此，不揣浅陋，欣然命笔，试图从意义、做法、收效等方面，对自己指导学生写生活日记的教学实践作
一初步的总结。
一、指导学生写生活的日记的意义
生活日记是学生“表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的一种常用文体。内容上，可涉及学生学习、生活的各个方面。
表达方式上以叙述、描写为主，兼及说明、议论和抒情。是对学生进行作文训练、思想教育的最简便、最有效的手段之一，对提高学生语文素养和培养学生人文精神，都有着非常重要的作用。指导学生写生
活的日记其重要意义主要表现在以下几个方面：
（一）指导学生写生活日记是课改的客观要求
首先，这是《语文课程标准》对7－9年级“写作”的要求。《课标》对7－9年级“写作”要求规定，学生每学年除作文外，“其他练笔”不少于1万字。写生活日记是“其他笔练”的一种最常用、最
有效形式。
其次，这是《课标》对“全面提高学生语文素养”的要求写生活
日记
是“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个
性和健全的人格”的重要途径。
再次，这是《课标》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”
的要求。
写生活日记是倡导学生自主学习的最直接、最有效的方式，并可
通过评讲交流，为学生提供合作探究的机会。
最后，这是《课标》“重视情感、态度、价值观的正确导向”的要求。指导学生写生活日记，是对学生进行熏陶感染、潜移默化的最
常用手段之一，对培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确
的价值观和积极的人生态度，有着至关重要的作用。
（二）是了解学生的需要
目前，农村初级中学的班额都比较大，一个班少则60几人，多则达80多人。一般两个班，100多学生教师光认下来就很困难，更不用说了解每个学生了。指导学生写生活日记，为老师认识、了解每个学生提供了一个重要的窗口。通过学生生活日记，教师可以全面了解每个学生的家境、学习、生活、性格、思想倾向、个人素养等方方
面面情况，为实施有针对性的教育提供了必要的前提条件。
（三）是对学生实施针对性教育的需要
了解学生是对学生实施针对性教育的第一步。教师要对学生实施针对性教育，必须选择适当的时间、地点，采用合适的方式进行。由于班额过大，教学任务过重，教师不可能事无巨细、统统找学生“耳提面命”，实施面对面，一对一的教育。通过批阅学生日记，对学生实施针对性教育，不失为一种很好的选择，有多利而无一弊。
（四）是系统训练学生作文能力的需要
一般地，写命题作文，学生受到的束缚较多，学生在选材、构思、表达等方面均受诸多限制，这就抑制了学生写作的积极性和创造性。而写生活日记，就是写学生学习、生活中的独特感受和切身体验，学生有话可说，有感可发，有情可抒，写作的积极性、主动性都很高。并且由于有真情实感，真切体验作基础，学生写起来，往往能够得心
应手。这就在很大程度上激发了学生的写作热情。同时通过写生活日记，学生不仅可以体验写作的乐趣，而且可以积累写作的经验，这对
提高写作水平无疑是有好处的。
此外，学生通过写生活日记能够逐渐学会观察自然、社会和人生，自觉地关注、体验、感悟生活。学生还可以通过写生活日记进行自我反思，适时调整自己的心态和行为方式。这些对提高学生品德修
养和审美情趣，形成良好个性和健全人格都是有益的。
二、指导学生写生活日记几点做法
（一）重视理论指导
在多年指导学生写生活日记的教学实践中，笔者逐渐摸索总结出
“真”“新”“精”三字真经。
所谓“真”，就是要求学生“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”一个时期以来，由于受文革不良文风和应试教育的误导，说假话，编假文的流毒尚有一定市场，因此，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”只有真，学生才能有独特感受和真切体验，才能有话可写；只有写真，才有可能写好。 所谓“新”，就是内容要新、构思要新、表达要新。生活是丰富多彩的，因而反映生活的生活日记的内容也应该是丰富多彩的。即使是燕窝鱼翅，山珍海味，吃多了，也是要发腻的。再好的内容，你写
我写大家写，千人一面，毫无新意，也会面目可憎，令人生厌。构思上也要新，不要四平八稳、形式僵化的的八股文、模式文。表达上要新。要多一些生动活泼，少一些刻板呆滞。这也是符合人们的欣赏心理的。因此，教师要“为学生的自由写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。”只有新，才能让人产生阅读的兴趣。也只有不断创新，才能真正提高写作
水平。
所谓“精”，就是要在“真”和“新”的基础上，精益求精。精益求精首先指构思立意。构思要巧，立意要高。精益求精还指修饰词语。要选择最恰当的修辞，最恰当的语言，最恰如其分地表情达意。精益求精还指注意作文的修改和誊抄。力求每一篇习作都文质兼美，
耐读耐看。
（二）重视及时批阅
及时批阅，是指导学生写生活日记的一个重要环节。光让学生写，教师不批阅，首先是无从了解学生的写作情况和心理状态，教师的写作、思想指导教育难以落到实处。另外，老师不批阅，学生写好写歹一个样，不能调动学生写作的积极性，也不能持久地保护学生的写作兴趣和热情。长此以往，可能会导致学生中产生投机取巧糊任务的现象。或者胡编乱造，瞎写一气；或者生拉硬拽，胡乱拼凑；或者照本克隆，聊以充数。还有，教师不批阅，即使想认真写作的同学，
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