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篇一：小学生作文：有一种爱叫“放手”
小学生作文：有一种爱叫“放手”
小学生作文：有一种爱叫“放手”
摔倒，有很多种：精神上的摔倒，让人感到失望、困惑；肉体上的摔倒，让人感到疼痛。
我也有过这种“摔倒”的经历。在一次锻炼过程中，我急于求成，过于兴奋，一个凸起的斜坡使我摔了个大马趴。火辣的太阳在高空中不耐烦地燃烧着，好像在嘲笑我的笨拙。摔倒的那一刻，剧烈的疼痛传遍全身，仿佛一群蚂蚁钻入了身体，终于忍不住，“积极”的泪珠滚滚而下，仿佛黄河挂在脸上。在这之前，我正快乐地在一片小空地上跑着、跳着，身后鲜花盛开，老妈拿着手机，咔嚓咔嚓地给我照相。“韩明皓！”这一喊，黄河水不翼而飞了，只留下淡淡泪痕。“快起来，男子汉，还要照相呢！”这又是一喊，让我转过了头，妈妈好像一点关心的样子都没有，好像很不在乎。我心里便开始深深地埋怨她，也不扶我起来，也不关心关心我。哼！我揉揉摔到的地方，慢悠悠的站起来，我看了看头顶，火辣辣的太阳慢慢变了，太阳周围泛起金黄的光芒，嘲笑笨拙，变成了微笑鼓励，心里一种莫名的感受像水一样泉涌到脑海里。是这种力量教会了我——坚强！
那一次，让我体会到了兴奋和伟大的成就感。妈妈给我买了个木制拼装模型，拿到手就迫不及待的拼装起来，刚开始，拼的还算顺利。可是不久，一个细细木棍因我不小心弄断了，我急的团团转，把妈妈叫来，让她帮帮我，她看了后说：“自己想办法！”我很生气，别人的妈妈都帮着自己的孩子拼装，她倒好。最后终于还是在妈妈的再三鼓励下，我想到了用胶水牢牢地粘接上，拼成了一个漂亮的模型。看到我的战绩，我感到很自豪。
父母的爱，有很多种。其中有一种爱叫“放手”。
篇二：有一种爱叫放手,小我与大我等优秀作文
“小我”与“大我”
为什么袁隆平能够躬耕田间数十载，一心专注于杂交水稻，而有些所谓的“学者”却不安于学术研究，想尽办法剽窃他人成果?为什么袁隆平能看淡名利，心怀天下，而有些人却只想到如何钩心斗角，争名夺利？学术界产生的如此巨大的反差实在值得我们反思。我认为之所以有如此大的反差，关键在于理想的差异。
何为理想？赚大钱、娶美女为理想，博取功名为理想；报效国家为理想，改变世界为理想。但前者与后者，却有着本质上的差别。 前者为“小我”之理想，从个人出发，前进的目的只是单纯地幸福自我，即通过一系列的努力，让自己能够生活得更好。这样的理想并不能完全说是错的。但可怕的是，人是贪欲的动物，有很强的劣根性质，往往获取的越多，想要的就越多，以致不择手段。有这样理想的人，在人生路上遇到岔口时，往往会选择“捷径”，但却不知道选择“捷径”必然承受风险，甚至与自己一贯行事的准则背道而驰。 错误往往是在刹那决定的。人仿佛一只蝴蝶，欲望之风一吹，纤弱的蝶翼便宜可能在风中折翼。从刚开始的无心研究，潦草对待学术研究，一直到剽窃他人成果，学术腐败中骇人听闻的故事往往是一步之错的层层叠加所带来的严重结果。
后者为“大我”之理想，这样的理想让人胸怀天下，所要创造的是惠及万物之盛举。当袁隆平走向田野、俯身土地之时，他想到的不是成为“杂交水稻之父”，而是怎样让所有中国人吃饱饭。一旦怀揣着这样的理想前进，他的目光是坚定的，他步伐是沉稳的，他不会因
为急功近利而弄虚作假，因为虚假的成就解决不了真实的问题，只要想到自己的理想，他便会感到身上责任重大，便会感到无比幸福却又无比沉重，一切困难都必须克服，一切名利都淡如云烟。
面对沉下心来做科学研究的寂寞与枯燥，怀“大我”理想者自然明白“实践是检验真理的唯一标准”这名话的真正含义，因为一切理论只有经试验，确认无误后，才可能为生活所用，从而真正地造福人类，而怀“小我”理想者却总想用最少的时间、走最近的路去到那个名利“金字塔”的顶端。他们往往选择或者做纸上谈兵式的低水平重复，或者编造实验数据，获得“人造”的科学成果。
所以，当我们怀着“大我”理想上路的时候，理想就是我们的目的地。如果我们的目的地是去往那高山之巅，即使岔路上有鲜花美景，也难以让我们恋栈；上山的路上纵然荆棘遍布，也难以阻挡我们前行的脚步。
曾几何时，那些早已零落成泥的悲欢离合抑或阴晴圆缺是否留得住那些匆忙的身影顺眸的一瞬？而那些仍然在时间的洪流中浮沉的点点记忆与感动又是否会在岁月长久的更迭下收到些许叹息？
不知从什么时候开始，习惯了披星戴月，习惯了行色匆匆，也习惯了日常琐碎中的现实与残酷。生活在这样一个承前启后的大发展时代，一切仿佛都与速度挂钩。
学习要高效，莘莘学子纵舟题海。信步书山；生产要跃进，工人们夜以继日，加班加点；火车要提速，两条长长的铁轨伸向遥远的未来??人们在这条路上前仆后继，你追我赶；经济在这条路上蒸蒸日
上，凯歌高奏。但是，人们生活的质量却与这条路背道而驰。
于是，我们看见了象牙塔中凋谢的花朵，看到了写字楼里易碎的生命，也看到了甬温线上淋漓的惨剧。血的现实过后，我们开始反思：这一切的付出是否值得？快节奏的生活能否带来高质量的人生？
还记得吗？曾经的你我因一朵花的盛开而欢喜，因一片叶的凋零而悲戚。如今，双眼却如断流的黄河般空自守望，只留下疲倦的身影和同样疲倦的灵魂奔走、忙碌??压抑的快节奏带来了什么？身外之物的金钱、过眼云烟的名利以及满满的风尘与疲累。可我们却付出了沉甸甸的代价：人生之本的健康、云卷云舒的心情，以及无数个夜晚本应在灯下洋溢情感的天伦之乐，还有那一次次擦肩而过后咫尺天涯??
快节奏的生活压缩了我们生活的厚度。我们没有时间去沉思，去冥想，去看那遥远旋转的星辰，去咀嚼那如烟似梦的年华。于是，整个社会开始变得浮燥、肤浅。一轮又一轮的恶性循环，无休无止。
“慢慢走，欣赏啊”
阿尔卑斯山道上的“慢慢走，欣赏啊！”如黄钟大吕般敲打着行走在尘世间的芸芸众生，拷问着无数饱经风霜的心灵，时下西方学者所推崇的“慢生活”，理念，不仅是一种状态平衡，更是一场心灵自我救赎的惨行。那些光影，那些线条，那些山水，那些花鸟，自然的美好等待着你我的拥抱。那一语的馨香，那一瞥的忧伤，那一梦的安
详，失落了太多的情感世界是你我所祈求的希望。
是的，让脚步停下来。
去感受时间自洪荒而来的脚步；去倾听风声从亘古而至的呢喃；去惊叹昙花用一瞬的绚烂点缀天地的长卷。
是的，让生活慢下来。
少了一骑绝尘的不羁，却多了策马徐行的悠然；少了飞湍瀑流的恢宏，却多了流水潺潺的空灵；少了长风破浪的壮阔，却多了杨柳依依的娴雅；少了一个个为生活奔波劳顿的灵魂，却多了一个万紫千红的春天??红尘滚滚，人世纷纷。
我，可以慢下来。
就算人生一贫如洗
祖辈生活在农村，我们的家就像泥瓦匠的家一样，比不上城里人的家。
我们家没有宽敞的院子，家里养不起名贵的宠物狗，没有花园，更没有美丽的喷泉水小池，没有装饰着豪华水晶的彩灯，但我们家却拥有整个大自然，我们家的院子是整个田野生动物；我们家的水池是一条水流清澈的河；我们家的灯是满天星光。
因此，我们是富有的。大自然带给了我们无穷的风景和乐趣，而不仅仅是局限于富人别墅中那狭小的空间。
富不需要别人去定义，贫也无需别人说什么，就算人生是一贫如洗，我们也要做自己的富翁。
沈括是富有的。他的童年充满了童趣，白帐里的仙鹤在他跟前徐翩飞，缕缕青烟萦绕在他的思绪之中，牵动着他的情怀，蛙虫之斗比西班牙斗牛还要精彩。大自然的美妙让他尽享其乐，物外之趣让他的童年变得像金子般闪亮，他做了自己的富翁。做自己的富翁要有发现金子的眼睛，要有超越别人思维的想象力，要尽享其中而不轻易为外物所干扰。
陶潜也是富有的。一亩园田让他打理得表翠茁壮，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，他人累心却不累。“五柳先生”让他告别了政治上的烦忧，得到了静如止水的心境，他做了自已的富翁。做自己的富翁要有安静的心态，不慕名利的性格，淡雅的爱好。
李白也是富有的。激昂的《将进酒》让他结交了多少名人雅客。“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”他的豪迈让他超凡脱俗。“五花马，千金裘”不是他的财富，他的富有是豪迈的胸怀。他做了自己的富翁。做自己的富翁要有豪迈的性格，要有 钱财的大气，以及结交天下志土的心胸。
杜甫也是富有的??
司马迁也是富有的??
每一个富有的人都告诉我们，金钱与名利并不能带给我们所有，只有丰富了自己的精神需求，我们才能成为一个真正富有的人。没钱、没名、没利，只要精神富有，我们的人生依旧富有。
篇三：有一种爱叫做放手
有一种爱叫做放手
马楼镇后秦小学杨红涛
有这样一个现实，现在的孩子每一天都被父母照顾得无微不至，可是随着年龄的增长，当孩子们长大走向社会时 ，他们却是一个缺乏独立自主、缺乏主见的人。请相信他们一定要走很多弯路，甚至于要从小事一点一滴学起，因为他们从小缺乏来自于父母的真正意义上的爱-----放手。
生活是如此 ，教育又何尝不需要放手呢？我们作为孩子的引导者，我们也需要反思我们的教育方式和观念。其实，在现实中，课堂上满堂灌，课后大量作业，我们既充当了孩子们思想的灌输者，又扮演了多重角色，这样的结果是孩子们累，我们更累。在小学阶段，我们更应该培养学生良好的行为习惯。所以，我们要学会对孩子们放手，逐渐培养孩子们一些良好的行为习惯，让孩子们能够有自己独立发展和全面发展的空间。
当然，这里的放手并不是让我们什么也不做，而是要把握一个度。下面我结合自己工作中的一些做法和感悟与大家简单交流，希望大家给予批评指导。
一．把课堂还给学生
课程改革以来，我们都在尝试着改变自己，提升自己，我们也曾有过这样的疑惑：一节课我们准备往往比较充分，但学生在课堂上的生成和我们老师的课前预设往往相差甚远，达不到我们心中预期的效果。
其实，更多时候我们可能给自己和孩子们的要求太多，追求太完美。我们只是从自身角度去考虑学生应该怎样做，而并没有去思考如果放手给孩子，会出现什么样预想不到的情况。
前一段时间，中心校组织语文老师听课时，我设计了五年级下册的《临死前的闫监生》这篇课文。对于这一课，我设计了三个学习目标：第一个目标是读通课文，会读写“监”、“侄”、“郎”、“皆”、“敛”等生字；第二个目标是抓住重点词句体会人物的性格特点，感受闫监生这一吝啬鬼的形象；第三个目标是通过抓住人物动作、神态方面来表现人物性格的方法。围绕这三个目标，课前，我给了学生充分的自主学习时间，然后，我们进行了课堂学习，但整堂课下来，我总感觉到学生总是在有限的时间内匆匆忙忙地讨论，然后展示。可是，学生的讨论总让人感觉没有充分地说出自己的想法。课后，我和老师们做了简短的交流，大家对我的整堂课的思路，提出了两点建议：第一，可以把字词目标放于课前自主学习，课堂上只作为一个检测目标；第二，整堂课可以设计一个核心目标，即讨论闫监生这一人物形象，作者用哪些写法来刻画闫监生的。这样让学生读后感悟人物，有充分表述自己想法的时间，能充分的把握闫监生这一人物吝啬鬼的形象，而且教师也不用紧张时间不够，学生也不用很匆忙，能够轻轻松松的完成预设核心目标。
老师们的建议让我认识到了自己课堂上的弊端，的确在课堂上自己不可能做到面面俱到，如果每一个点都想抓住不放，最后却往往每个点都抓不好，学生也失去了更多展示自己的机会。第二天，我根据老师的建议重新简化目标，整堂课都围绕“讨论严监生在你心目中会是一个什么样的人物，作者是用哪些方法来写这一人物的？”有了充足的时间作保证，学生的目标简化了，也更清晰了，学生的思维就打开了。因为学生对文本已经比较熟悉，所以对严监生这一人物就有了自己的看法。他们会用“吝啬”这一词语来概括严监生留给他们的印象，还有的
同学直接用了家乡方言“抠门”、“很抠”来概括严监生，课堂气氛十分活跃。还有的同学专门从严监生伸出两根手指来入手研究，认为严监生之所以不肯咽气，是因为严监生恐两茎灯草费了灯油。学生抓住了人物形象，也从心理、动作、神态等方法上感受到了严监生这一吝啬鬼的形象。
这一节课与上节课相比，我觉得学生是自由的，是充实的。在教师核心目标的引领下，他们就像一群大雁一样在属于自己的天空中自由地驰骋。经过两节课的对比，我发现了课堂上放手，在简化学习目标的引领下，学生有时会给我们更意想不到的收获。
二、在班级管理上学会放手，学生变成我们的“好助手”
（一）、班级小组化管理
班级管理工作可以说是我们班主任工作的重中之重，作为班主任，我们的工作可能比较繁杂，对于学生管理这一块经常感到比较头疼，课改以来我们也在不断摸索如何让去管理好一个班级，虽然小组管理这一理念给我们一个方向，但总觉得很难系统化，没有一个标准。我们都在尝试各种方式管理班级，前不久学习了马楼小学的一些常规管理的方法，让我产生了一个想法，那就是把学校管理的方法运用到班级小组化管理中去，教师放手，让学生参与班级管理，教师只起到小结引领的作用即可。从实施的效果来看，因为有了明确的标准，所以小组化管理取得了比较鲜明的效果。
首先，小组要长分工明确。每个小组设立两个组长，一个正组长负责整组工作，一个副组长负责小组日常纪律卫生工作。其次，每天实行小组长轮流值日检查制度。每天班级的纪律卫生、经典诵读、每日一歌、体操路队等都以小组为单位进行评比检查，在检查过程中哪一组出现问题，及时记录，并给予相应的量化分数。第三，路队、做操小组化管理，班级队列按照小组为单位，分为六组，在做操和放学路队时便于小组考核，小组长管理。第四，周小结，及时提出问题，表扬优秀小组。每周我们对班级评比进行一次小结，表扬优秀小组，树立班级模范小组，并及时对每一组存在的问题进行小结。
小组化管理自从有了明确的标准后，小组长工作积极、认真、负责，班级和以前靠班主任来管理比较，更加有条不紊。老师学会了放手，学生参与下的班级小组化管理，既给小组长充分的权利，又让班级形成了积极竞争、学习榜样的班风，既培养了学生良好的学习习惯和行为习惯，又培养了小团队的凝聚力。
（二）小组内部细化管理
为了提升小组的凝聚力，我们的小组长同时又制定了小组内部的管理措施。首先，把每个小组划分成以个人为单位的个体，参与小组管理、评比。其次，小组长把作业检查纳入量化管理的范围，这样既给老师减轻了负担，更能让小组长把工作做细，这样做，作业的检查就变成了两个人检查八个人，既节省了时间，又能保证作业的检查更细、更认真。如语文作业中写错的字，不规范的字，组长都能及时检查并让学生纠正,而这些有时是我们老师做不到的，因为面对五六十个孩子，我们的时间和精力有限。再次，小组内每周推荐一位小组优秀组员，在班会上要及时进行班级表扬，树立榜样。
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