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篇一：心灵的呼唤
那天我参加完区少年宫舞蹈班训练回来，十分顺利地赶上了225路公交车，还有了座位。坐在座位上真是惬意，这大半天的训练真把我累坏了。可车刚开出一站，三好街就上来一大群人，最后一个上来的是一位年纪很老的奶奶，她缓缓地走上车来，看车上没有座位就颤微微地站在我的身边。我本想把座位让给她，可自己实在有些累了，于是我把头转向了车窗外。这时，我身后响起了一个小女孩银铃般的声音：“老奶奶，您坐这里吧！”显然那女孩把自己的座位让了出来。好像就站在我身后，我不由自主地一回头，正好和小姑娘的目光接了个正着，我认出了这不是实验班的杜静吗？她也认出了我，机关炮似的说开了：“哎呀，这不是张爽姐姐吗？”，“张爽姐姐我好崇拜你呦，你给我们讲的那么多雷锋、赖宁的故事，我特别爱听??”听到这些，我的脸火辣辣的。“你们‘三道杠’怎么都学习那么好呀！你们真的一个比一个好呀！尤其是你，张爽姐姐??”听到这里我简直有个地缝都能钻进去，坐在那里一点也不自在，好像座位上有钉子在扎我的屁股！我忙不迭地把杜静搂进怀里。
就在这时候，汽车在一个车站停了下来，从下面上来一位抱着小孩的阿姨。我像找到了救星一样，连忙把自己的座位让给了阿姨。这时，我才知道有时候站着比坐着更舒服。
和杜静小妹妹站在一起听着车箱里播放着《爱的奉献》的乐曲，我想：杜静小妹妹用自己的行动教育了我，不正是她用自己的美好心灵呼唤着我吗！
篇二：心灵的呼唤
观音寺———心灵的呼唤
文∕内蒙古 白居士
缘起病障身，恩师妙调理。善愿深入我心，祈盼早日回家！ 也许，是我宿世业力的显现，2012年的春天我饱受病痛的折磨。当时我患腰间盘突出、加脱出，在医院治疗20多天后没有什么效果，深受病苦折磨的我正苦于不知道去那里医治，恰好在一位佛友的引荐下认识了恒传法师。第一次见到师父，觉得师父很慈悲，很有亲和力，当时我因腰部疼痛难忍，坐卧不安，师父看我很不自然的样子就问我怎么了，我只好简单的说了一下我的病情。紧接着师父问我：“信佛吗？”我说：“信！”师父说：“信佛就好！信佛病就能治好！”说句心里话，当时我只是抱着与师父结个善缘的想法去的，并不知道师父还会中医调理，更没有想过师父会亲自给我调理，因此心里对师父有一些不相信，就想着试试看吧！
第二天，在师父的安排下，师父给我做了场佛事，佛事前师父特别交代我，“一定要真心忏悔自己无始劫以来，所作的一切罪业，以及无始劫来伤害的一切有情、无情的众生等等”当时我的腰部疼痛难忍，不能随便动，但是师父让我发大忏悔心好好拜佛，我不敢违命，只好忍着剧烈的疼痛，满头大汗的照着师父说的去做。佛事一开始，随着师父狮吼音持咒声响起，我的身体里好像有千万条小虫在向外爬，五脏六腑似乎都在震动，汗毛仿佛也在一起一落的配合宏亮、庄严地的持咒声。那沉稳、庄严地狮
吼持咒音是那么的熟悉，又那么的震撼，有好久头脑一片空白。大约持续了很久，佛事结束了，这时我突然感觉腰部竟然没有当初那么疼了，觉得特别的不可思议，心想这可能是我心里安慰自己的作用吧！随后，师父顾不得休息，便亲自用中医理疗方法为我调理腰部，师父只用了短短几分钟的时间推拿我的腰部，刚开始疼的我眼泪都流出来了，一瞬间那种撕心裂肺的疼痛感没有了。当我站在地上左右晃动了几下，折磨我那么久的腰痛，竟然好了，不疼了、也能动了。现在回想当时的情景真不知该用什么样的语言去形容，自己都不敢相信，太神奇了！当时内心的喜悦、感激和高兴的不知所措的举动，像个孩子一样。
接着，师父不顾连日来身心的疲惫，又给我们详细地、幽默地开示了佛学内容。师父的法语像莲花一样，流露着芬芳，认真的聆听完师父的种种开示，无不让人感觉拨开了人生路上及修学路上的迷雾。那时，便在心里深深埋下一个愿望：一定要去观音寺！
祈佛慈加被，得以归家园。亲受佛力加持，恒念恩师威德。 “法不孤起，仗缘方生”因缘际会下，终于在今年国庆节观音寺举行“忏悔、灭罪”佛七期间，我们一行数人有缘来到了观音寺。想到马上就到观音寺、就能见到恩师，那种兴奋、激动之情溢于言表，就这样一路期盼着、想象着寺院的雄伟、庄严。然而，当到了观音寺门前，心里却一惊：我们走错了吧？寺院还在建设中，一切并没有想象中的那么宏伟。古人云：“山不在高，
有仙则名；水不在深，有龙则灵。”这个有分别心的念头片刻被另一个念头占据了，无论寺院的外表怎样，但是佛菩萨的祥和、威严，度化众生，感召有缘众生来听闻佛法才是最重要的！
在师父的引领下，我们走进寺院，当我步入大雄宝殿，立刻一种强烈的归宿感迅速升起，耳边传来若有若无的慈悲声“孩子，你回来了！”瞬间，想到进寺院时起的分别心，那种羞愧的心情涌上心头。惭愧自己只看世物的表面，而不看它内在的慈悲、祥和、安宁。我在佛菩萨面前一一顶礼膜拜，心渐渐得以平静，明白了不着外相为禅，内遇人、事、物不起心动念，不攀缘为定??
若修行，先应明理，守佛戒律，摄心为戒、净心生法。七天的法会每一天都是那么殊胜，让我受益匪浅，对自己的身心有一个莫大的提升。法会第二天，法会正有条不紊的进行着时，我姐姐突然昏倒，众人皆惊，我很担心姐姐，更担心这样是否会影响法会。而师父则处之泰然的继续持诵经文，直到师父持诵完毕，姐姐才如梦初醒！随后，师父在开示中讲了这件事的原因。原来，病由心邪，贪欲业生，业由烦恼生，烦恼由不明事理愚昧的无明所生，无明萌发时心病即成身病。师父就是担心参加法会的人也许承受不了太大的力度，因此只把这次法事的力度提了三分之一，如果力度再提高一点儿，当时在场的人恐怕都会晕倒。在师父慈悲的讲解下，众人与我打破烦恼，迷惑的我们茅塞顿开，这就是佛法的不可思议之处吧！至此，师父加持时的狮吼持咒音似乎还在耳边回荡，那种震慑力、穿透力，震撼的感觉让我无法形容，
法力无穷的师父一定乘愿再来，来教化我们这些愚痴的众生。法会期间，我的身心每一天都在变化着，有着或大或小的反应，我的内心充满欣喜、信心，更加坚定了我好好修行的决心！
短暂的寺院生活已经结束，短短几日中，我有缘听到来自全国各地，参加过观音寺法会的居士们讲述自身的亲身感应，让我惊喜不已。如果未曾到此，没有亲自感受师父的加持与开示，如果我没有真心的忏悔、深刻反省，我仍旧身陷泥泽，无知的造诸恶业，幸能亲闻佛法，参加法会。在这期间，我亲眼所见佛法的真实不虚，亲闻佛法的种种不可思议，亲身体会到了佛法的殊胜。“空灵无住妙用无穷”，修行的心已在感悟提升中得已纯粹，心地必然清凉自在、热恼不沾，充满了喜悦之情、感恩之心。 古德云：“上善若水，厚德载物”修行的人如水一般，谦卑、恭敬，不争、不贪，好的与人、坏的予己，师父就如那水，对万物有利而不争其功德，不论是飞潜动植或是胎卵湿化，一视同仁，供给所需！师父，这是弟子心的感悟，您的修为、威德已从无形的身教中自然流露，时时刻刻感化着我们，我们愿追随您，坚定不移的走向那觉悟之路！
篇三：心灵的呼唤
用爱为学生撑起一方晴空
——感悟班主任的别样幸福
“教育是根植于爱的”，而最深的爱就是像母亲一样的宽厚仁慈，毫无嫌弃之心的爱。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的爱，才能打到心的深处。”先生的这一番话，我们不难领会，离开了爱，一切教育都无从谈起。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
从我担任班主任至今的并不长的时间里，却让我深深地体会到用“心”去爱一个学生来得是多么的重要！我曾碰到过这样一个学生，她叫屈凡雅，有段时间她的情绪很不稳定，成绩也时好
时坏。为此我找她谈过，但收效甚微。后来经了解得知，她父母离异，跟随母亲，而母亲则在服装厂工作，平时经常一个人在家，无人关爱。针对这种情况，我先与她母亲作了交流，然后又找到与她关系较好的两个外班学生，经常了解该生的一些情况，同时在她座位周围营造一种良好的互助氛围，在她生病时多关心她，在她犯错时及时予以纠正。经过一段时间细致入微的工作，当我再次与她谈心时，她哭了，因为她真真正正感受到了老师对她的那份爱。而我也认识到，要想让每个学生能够健康成长，老师是需要不断付出自己的爱心的，特别是对那些家庭生活困难，父母离异，以及平时老师 较少注意到的中等生，更应该采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到老师的爱。有位六年级的学生在一篇题为《周记》的随笔中就说，希望老师能与他谈谈心，因为他有许多人生的困惑，包括对父母的感受，与同学相处的矛盾。我认为，这样的谈话恐怕不是这一个学生的心愿，而是大多数学生的心愿。人们常说老师是“灵魂的工程师”，关注学生心灵的成长，使他具有健全的人格，是需要我们老师在随时随地的关爱之中去实现的。其次，我们在关心学生、尊重学生的同时，自身更要具备“学生的心灵”，了解他的所思所想。著名教育家陶行知就曾这样告诫师生们：“未来的老师们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！” 我们必须会变小孩子，才配做小孩子的老师。也就是说要有一种换位意识，充分的去理解学生。在一次批改日记时，我班的张佳怡同学把她
的苦恼写在了日记上。原来，她对父母经常偷看她的日记行为很不理解，于是好长时间都不理她的父母。我思考了一下，便写下了这样几句话：老师也有过相同的经历，有些事不能随便的说它对还是错，要看它的出发点，如果只因为爱和关心，那就应该被原谅。在以后的日子里，张佳怡像变了一个人，性格开朗了，学习更勤奋了，而且她还主动告诉我，她已经与妈妈谈好，允许他们定期检查日记，但要指定时间。在现代这个社会，谈论"爱"似乎是个很时髦的话题，但具体做起来，却并不容易，特别是对我们这些班主任而言，如何让你对学生的爱能够真正体现出来，并做到用“心”去爱学生，适应当前教育教学的特征，为他的一生负责，还需要我们去做更深入的思考。
班主任工作是一项复杂的艺术工作,是一种塑造人的心灵,雕琢人的感情与性格的活动,它是一个动态的结构系统.班主任工作千头万绪,任务艰巨。教育好每一位学生是我们老师应尽的责任，作为一个班主任，就更要做一个有心人，时时处处的去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。用爱为学生撑起一方晴空。
为每一个孩子 点亮爱的光芒，
——————我心中的理想教育演讲稿
“教育是根植于爱的”，而最深的爱就是像母亲一样的宽厚仁慈，毫无嫌弃之心的爱。从事教育教学工作已经十多年了，虽说没有多大的建树，但也产生了一些自己的想法。我总认为，教育的最终目的是培养一个全面发展的人：“道德情操高尚、心胸宽广、有正义感充满爱心”，使每一个人能够幸福的生活每一天，过自己认为幸福的生活！为每一个孩子 点亮爱的光芒， 幸福像花一般盛开，万物都在互相关怀中生长！
平平淡淡过一生不是我们所追求的，来人世间走一回总的留下一点什么，也不枉上天给我的这一次机会。能够体现自己的人身价值，不求轰轰烈烈、但求无怨无悔。我经常这样教育我的学生：“我们不求能为社会做多大贡献，只求能够自食其力、不接受国家救济，在自食其力的基础上能够帮助一下自己周围需要帮助的人”。如做到这样也就算对得起自己了。
或许我的认识有一些目光短浅、不求上进的嫌疑，但我喜欢实实在在、不求空喊口号，做好自己应该做的事情就是最大的成功；因为做大事业得人毕竟是少数，大多数人还是那样的平平凡凡，但是我所认同的平平凡凡也是一种伟大！因为魏书生老师曾经说过：“要实实在在的做好平平凡凡的事情就是一种伟大”。
如果把平凡的事情实实在在的做好了，我们也就会真正的体现出我们的人生价值了！
从科举到八股，从应试教育到素质教育，从师道尊严到师生平等，教育随着社会进步的步伐一直在不断发展。置身于一个教育改革的时代，作为教育工作者应该有自己的教育理想，那是我们努力的方向，是我们追求的目标。
我心中理想的教育是充满爱的教育，泰戈尔说过：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。教师的爱应该是自然的迸发而不是故作姿态，是不求回报的甘心付出，更是数十年如一日的长久滋养。爱意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考和关怀；意味着小心翼翼深思熟虑去触及幼嫩的心灵；意味着消除心中的偏爱，不让品学兼优的白天鹅们掩盖它们的光芒，给丑小鸭表演的舞台，他们也会旋转如炫目的白天鹅，爱意味着时刻想着：假如我是孩子，假如是我的孩子；爱意味着对学生少一分苛求，多一分理解，少一份埋怨，多一份宽容，少一分指责，多一分尊重，少一分失落，多一分希望。
人类从野蛮走向文明，从孔子游说列国，到夸美纽斯实行班级授课制，从陶行知晓庄师范的“生活教育”，到朱永新主持的“新教育实验”，无不凝聚着教育者的艰辛与智慧。人类的文明史便是教育的文明史，那么理想的小学教育是什么？
理想的教育理应是全民的教育，是一种“阳光普照”工程。教育要面向全体学生，无论是
睿智的，还是笨拙的；无论是高贵的，还是贫贱的；无论是强健的，还是柔弱的，教育都应该向每一位学生敞开宽广的胸怀，让每一位学生尽情吮吸其丰富的营养。理想的教育，不应该是一种“精英教育”，而是一种大众教育。学生有不同的先天素质和生活环境，有自己的爱好和长处。教育要面向全体学生，面向有个性差异的学生。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理素质、兴趣爱好……教师要正确判断每一位学生智力才能的不同特征及其发展潜质，从分析学生自我意识、学习风格、智力或能力等个体因素入手，制定丰富而灵活的教育计划和教育策略，以适应不同天资禀赋的学生，开发每一位学生潜能，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进生”在原有的基础上得到充分的发展，得到新的提高。是泥土，便可以烧成砖瓦；是铁矿，皆可以百炼成钢；是金子，就应该放出光彩。理想的教育是一种全人的教育，要让学生全面发展。教育的本质是育人，使一个自然人变为社会人。全面发展，就是使学生德、智、体、美、劳等方面都能获得正常、健全、和谐的发展，学生的脑力与体力、做人与做事、继承与创新、学习与实践同样不可偏废。人的身心是一个和谐发展的整体，人的认知、情感和意志应该互相支持、协调发展。理想的教育不应该只重视智育而轻视德育，忽视美育和体育。思想不好是危险品，学习不好是次品，身体不好是废品，心理不好是易碎品。智力因素是学生发展的基础，非智力因素是学生发展的动力。理想的教育在传授知识同时，不能忘记塑造人格，关心学生学习成绩同时，更要关注学生的内心世界，让学生内心世界丰盈起来。
理想的教育，更应该是全程的教育，立足于现在，着眼于未来，为学生终身发展打下亮丽的“底色”。传统教育中“注入式”、“填鸭式”教育弊端，就是教师简单将自己知识强加给学生，那种以“告诉”为主的教育方式，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利，扼杀学生个性发展和创造力的发挥，而这些恰恰又是“学生离开学校教育后剩下的”，是学生终身受用的。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，教师应当体会生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己。理想的教育应该是解放学生的脑，让他们自由地想；解放学生的口，让他们自由地说；解放学生的手，让他们自由去做。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要点燃的火把，教师责任就是点燃火把，并让它燃烧更旺。教师不应做学生思维的保姆，而要让知识成为学生思考的果实。教师应当是使学生成长的引导者、发展的引路人，不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，最后，让学生步履蹒跚到铿锵有力地主动走向知识，走向生活。
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