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篇一：提高初中作文教学质量的有效方法
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提高初中作文教学质量的有效方法
作者：王璐
来源：《中学时代》2013年第05期
【摘要】本文针对当前中学作文教学存在问题的现状，从多方面观察、思考问题存在的原因，提出了解决问题的对策。就当前中学作文教学改革的现状来看，横向区域差异较大，一般来说，大城市（市区）、一般城市（市区）作文教改推行较快，成效显著，县、乡、镇和最基层的农村中学就要慢得多，甚至原地踏步，纵向思想观念相对滞后，作文教学与阅读共同构成了义务教育语文教学的主体工程，但人们对写作教学改革的关注远远不如对阅读教学那样广泛而深入。
【关键词】初中作文教学 成绩提高 有效方法
初中作文教学由于受到中考大气候的影响，学生不得不跟着中考指挥棒走，缺乏创新能力。针对目前存在的问题，笔者进行了广泛的观察、思考，试图找出行之有效的解决办法，使初中作文教学质量整体地提高。
一、初中作文教学应重视人文素养的培养
语文学科的学习是对人类优秀文化吸纳，受人类优秀文化熏陶，不断积累并在听说读写等常规的语文实践活动及实际生活的言、行、人际交往等社会活动中反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。学生的作文能体现他（她）对学习生活或社会生活中的某些人物、事件或现象所持的态度、感情和价值观，而这些因素直接影响了学生习作中的立意、选材及表达。因此，要写出富有感染力的文章，就必须全面提高学生自身的人文素质。
二、把写作技能训练和人文素质教育和谐地统一起来
语文反映人类社会的事、情、理、志，表现民族精神、民族情操、民族审美情趣，负载着丰富多彩的文化。而学生的写作，正是要把语文学习中积累的主观体验、对生活的感悟以及自身品质、审美等方面的价值判断通过一定的形式技巧表现出来。如果学生在写作训练（乃至语文训练）过程中不能理解、接受、内化这些文化内容，就不可能理解民族语言的表现力，也不可能运用语言很好地表情达意。从这个意义上讲，写作技能和人文素质教育是和谐统一的关系。
应该能服从于表现出学生的价值观和人文素质的发展轨迹。我们教师也必须立足于人文素质的教育观，通过完善新的作文质量评价标准，有效地发现学生的个性特长、创造能力和实践能力。
三、写作题材的多样化使作文面向生活实际
篇二：初中作文提高方法
初中生如何把文章写具体
一 如何把文章写具体？
归纳起来有这几点：把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述 ，抓住特征举些例子，分解动作。
二实例：“傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑来说，‘咱俩挤挤吧。 ”＿＿（只有赤身裸身的主干，不具体，你能如何加以扩句，使语句生动起来？） 应加上定状补等修饰成分后写具体：：“(那是一个风雨交加的)傍晚，我[一个人]打着伞走在放学回家的路上，突然[从身后窜上来]一位同学，[一下子用手搭住我的肩膀]说：‘雨真大，咱俩挤挤吧.’”__（风雨交加的景象和借伞者的恳切诙谐情态跃然纸上)
1）我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的。两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角。两脚无力的支撑着身体；心里好象打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸??什么滋味都有，同学信任我,选我当中队干部，我却做出这丢人现眼的事儿，我对得起谁？是家里的父母，还是学校里的老师？我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去躲躲。
2）天气真热。三伏天的一个中午，天上没有一点云，地上没有一丝风，太阳像一盆火烤着大地，柏油马路晒出了油，花儿耷拉着脑袋，树叶也蔫了，知了在树上一个劲地喊：“渴啊，渴啊??大黄狗躺在树荫底下直喘粗气。
3）雪大极了。雪下了整整一夜。早晨起来，连门都推不开了。地上的积雪已有两尺多厚，门口的三层台阶已分不出是哪一层了。房屋、楼顶、公路??到处都盖上了一层厚厚的白棉被，天地间白茫茫一片。往日的自行车流不见了，甚至连一辆自行车的影子也没有。汽车喘着粗气向前缓缓地爬行。鹅毛般的雪还不停地下着，行人都成了雪人，我走出家门不远也成雪人了，艰难地向学校走去。
“我尴尬”：我站在她的面前，脸红彤彤的，直发热，我估计现在把两个鸡蛋放在脸上都可以烫熟。第一次感到两只手是如此多余，根本不知道放在哪里，心里直埋怨：女娲造人时，干嘛多粘上两条细长的泥巴！我像一个没有生命的木桩杵在那里，真想找块豆腐撞死。实在不行，找跟面条上吊也可以！我在心里呐喊：谁来给我解解围啊？
再如“我伤心”：我拿着满是红叉的卷子，楞住了。这居然是属于我的？我使劲挤眼睛，怕是看花了眼吧？在无数次徒劳后，我使劲抬头，不让眼泪流出来，我感到天昏地暗，天不再蓝，草不再绿，花不再艳，而全变成了一个个张牙舞爪的魔鬼，张着血盆大口向我扑来。这是什么？这就是我一个个无眠之夜挑灯夜读，一次次努力奋斗而换来的果实吗？我的眼泪还是不争气的流下来，心像千万只蚂蚁在同时啃着，我彻底被击败了，我不会再是好学生，不会再让老师信任，不会再让同学们喜欢我了！想到这里，我终于忍不住哭出声来。
再如“我紧张”：过一会儿就要上台表演了，我紧张极了。我坐在板凳上，不知一股什么力量把我抬起来又把我按下，我左手背打着右手心，边嘟囔着：哎呀，怎么办；边来回转圈。我的眉毛拧成了一团，我的眼挤成了一条线，我提心吊胆，生怕自己一会上台忘了台词。我越紧张就越害怕，看见同学们一个个都精神饱满，充满自信，我更加着急了。那个不听话的心又在我紧张害怕时跳起了舞，我的汗珠一颗一颗滴下来，我抹了一把汗，可总也抹不完。我用手使劲按住心口，让它不再跳动，可它仍然像迷失了方向的小鹿，左蹿右跳，我把心都提到嗓子眼来，害怕、紧张占据了我的思想
还有“我恐惧”：天上既没有星星，又没有月亮，只有黑黑的幕布笼罩的大地，而我要一个人回家。四周黑洞洞的，安静得几乎只能听见我自己心跳的声音。我怕极了，贴着胡同的墙慢慢地挪。脚下的土路坑坑洼洼，我一脚深一脚浅向前摸索。孤零零的几根电杆上悬着几盏昏黄的灯，射出幽幽的光，使得平房的影子映在墙上明明暗暗，吓人得很。偶尔的一个声音都吓得我直冒冷汗，白天觉得很近的路，如今看起来漫无边际，我受不了了，再这样下去我就快被吓死了，我睁大眼努力看了一眼前面的路，闭上眼，大叫一声“我回来了”向家的方向飞奔而去。
三 存在问题——走如急马，意犹未足
1.如何写好细节——在关键处驻足，“慢”说细微之处。
妈妈递过一杯牛奶。我喝了一口，继续做作业。
写具体：妈妈递过一杯热气腾腾的牛奶。我赶忙喝了一口，一股暖流立刻从嘴中传到了胃里，接着又传遍了全身，我的精神为之一振，信心百倍地继续投入“战斗”。
2.把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述
我惭愧。写成：我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的。两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角。两脚无力的支撑着身体；心里好象打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸??什么滋味都有，同学信任我,选我当中队干部，我却做出这丢人现眼的事儿，我对得起谁？是家里的父母，还是学校里的老师？我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去躲躲。
3. 抓住特征举出例子。
“我的妹妹是个很顽皮的孩子”，小作者就举出了这样一个例子：
“我的橡皮泥用完了，叫妹妹帮我拿一下。小妹，帮我把楼下的橡皮泥拿上来。却传来妹妹的回答：‘啊，什么呀？’‘帮我把楼下的橡皮泥拿来？’‘啊，你说什么呀？我还没听清楚。’‘帮我——把橡皮泥——拿来——’‘啊。什么呀？你再说一遍——’我知道妹妹不给我拿了，只好自己去拿了”。
你看这调皮的妹妹多么形象逼真。像我们要写一把刀锋利，有的同学就写“他的刀很锋利”，这样写，就不具体，锋利到什么程度呢？在这种情况下，就可以举些例子来说明了：只见他拿刀去砍碗口粗的大树，大树应声而下；他又拿刀去斩筷子粗的铁丝，顿时铁丝一分为二。再看看刀刃，完好无损。这当中没有写出“锋利”这个词，但是谁看了这些话，谁就知道这刀锋利，文章也就显得具体了。
一位小作者表现自己的调皮和淘气就举了如下的例子：“牛禹丹，看你干的好事！我昨天让你给我可爱的金百合浇水，你看看你看看，你把我的金百合浇得都‘仙逝’了！你怎么干得呀？”我一看，那可怜的花儿花瓣都掉了，就还有一两片挂在上面唉声叹气，摇摇欲坠，怎么回事呢？对了，昨天妈妈让我浇花，我把喷壶当水枪玩了。我对准花瓣，足足喷了三壶水，我??“啊，牛禹丹，你气死我了，人家说七岁八岁讨人嫌，你都七乘以二了，怎么还这么淘啊？”“哦！又生气了？难道你不爱我了吗？难道你真的不爱我了吗？亲爱的妈妈呀！”“天啊！”妈妈哭笑不得无奈地走进了屋子，边走还边摇头。嘻嘻，我在后边偷偷地乐了。表现自己平凡没有任何特长，她是这么写的：别人在跑道上飞快地跑，我只能在下面喊“加油”；别人在台上唱歌，我只能在台下鼓掌；别人展示他的绘画作品，我只能在旁边欣赏；别人在台上跳舞，我只能在自己的位子上观看；口才好的同学在演讲比赛上口若悬河，我只能做一个默默的观众；写字好的同学可以把黑板当作画布各展其才，我只能看他们的劳动成果。你看，小作者的“没有任何特长”表现的非常具体，字里行间还流露了一点淡淡的遗憾。
4.分解动作，写出层次。
我们往往觉得生活中的动作是一下子完成的，因而一句话就带过去了，比如烧饭：其实这种写法类似于电影中的“慢镜头”，我们把这个动作分成“买菜——洗菜——切菜——烧菜——品菜”，一二三按时间先后写下来，使这个动作完整地展示于读者面前，我们的文章自然就具体生动了。
请看下面的文字：你看，那边来了一个大个子，刚来便径直跨到队伍前面，做好了标准而又充分的插队准备工作。好似一只饥肠辘辘的老虎在那儿虎视眈眈的等待时机。此时他那时髦的服装和俏丽的虚荣的外表再也容纳不下那颗丑陋的心灵了——因为我们都已经用自己明亮的双眼清楚地看到了他的丑恶。
迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧：他左腿向上一跨，右腿一蹬，便将一个小个子学生挤到了后面，紧接着左手将饭卡往插卡器上一插，右手的饭盒往上一递，一张丑陋的嘴巴大声喊道：“老师要一份鱼香肉丝、两个馒头，一份汤??”那似乎很是有礼貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再看后边的同学却早已吐得一塌糊涂??再看表，整个过程竟只有0.1秒。
我们可以看出，后文比前文生动多了。这是因为生活中有些动作是可以分解成几个小动作的，把每个小动作都写
具体了，那么问题就迎刃而解了。武松打虎中，老虎的动作被分解成一扑、一掀、一剪，武松的动作被分解成一闪、一闪、又一闪，还有抡、劈、跳、退、揪住、按、踢、打。如写两个同学在打乒乓球，就可以把他们的动作分开来写，各自的动作又可以分成几个步骤。这样“打”这个动作就被分解成很多的小动作了。
让我们再看如下的例子：我鼓起了勇气，站在起跑线上，眼睛紧紧盯着踏板，深深地吸了口气，定了定神，攥紧拳头，像离弦的箭冲向前方，右脚猛地一蹬踏板，双脚并拢一跃，身子腾空而起，像青蛙跳水一样落在沙坑里。我回头一看，我及格了！‘哗——’一阵掌声响起来，同学们为我的成功而祝贺。
一切就绪。他走向讲台，身后爆发出一阵阵掌声。他慌忙地回头一看，不料脚下一滑，膝盖重重地磕在讲台边上。人也一下子跪在台上，眼镜也凑热闹地滑落到鼻梁上，不知有多狼狈。
“哄”！台下爆发出一片哄笑声，好象要把屋顶掀翻。
要显山露水，就得豁出去了，他想。
他快步走向 麦克风，台下黑压压的一千多人，渐渐停止了嘈杂。“要目中无人！”他对自己说，再一次深深地吸了一口气。（选自满分作文《因你而精彩》）
精写连续动作
连续动作该怎么描写？那就应该突出动作的连续性。用词上要注意关联词语的运用。
唉，这种读书方法实在不好受，我必须把头缩进被窝深处，被角必须压得密不透光，然后打开手电筒，开始看书。略有声响，必须以最快的速度，熄灯、伸头、察看，直到“警报解除”，又缩头蜷腿，开灯??没想到效率还真高。只是憋的满头大汗，脸上发烫，呼吸不畅，必须定时探头呼吸，实在是美中不足啊！（选自中考满分作文《兴趣》）
那一夜，我没有入睡。同平常一样，您很晚才回来——那台嘶哑了的闹钟给我暗示，八点了。您轻轻的挪进房间，我知道：您不愿把我惊醒。爸爸，您可知道，我怎会入睡。您坐在椅子上，轻轻点钱——5角的，2角的，1角的。1元的少得那样可怜。那一夜，我哭了！“噹??”似乎什么东西落在地上，我半闭着眼，您在地上前后左右摸着什么，我早已看见是一枚一角的硬币在地上，但我没有勇气去告诉您，我怕您为自己的苍老而??好长时间，您找到了。我分明看见您脸上淌着汗珠，但您笑了。明天，我要起程，您说：“家里不用操心，将来考个好大学??”我没有回头，走了——因为我怕一回头，眼泪不争气，让您操心！（选自中考满分作文《父亲》）
仔细揣摩下面文段的动作、语言、心理、神态描写，然后以“母亲（父亲）”为描写对象，写一篇文章，要注意描写的综合运用。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛?
母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他吃，供他穿 ，供他上学，还供他看闲书啊！??”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？??
?母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！” ?母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态??
?那一天，我第一次发现，我的母亲原来那么瘦小，竟快是一个老女人了！那时刻我努力要回忆一个年轻母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。（陈建功《在山岗上的母亲》）
思考题：
我们要写“某某老师，我真想您”可以怎样把这个“想”字具体形象化？可以举出哪些事例来证明这一点？ 某老师，我好想您。（下文不允许再出现这个“想”字了，还得让读者感受到你的想念之情，你会怎么写呢？
四 练习：我们要写“某某老师，我真想您”可以怎样把这个“想”字具体形象化？可以举出哪些事例来证明这一点？ 某老师，我好想您。（下文不允许再出现这个“想”字了，还得让读者感受到你的想念之情，你会怎么写呢？
篇三：如何提高初中生的作文水平
如何提高初中生的作文水平
【摘 要】老师应下功夫改革课堂教学结构和教学方法,学习借鉴各种教学艺术手段以激活学生对写作的兴趣,激发学生的写作欲望,使学生在满足强烈的求知欲的同时享受到快乐,这对提高作文教学水平,提高学生写作能力素质有很大帮助。
【关键词】兴趣；情境；导入语；创新能力
爱因斯坦曾讲过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此老师应下功夫改革课堂教学结构和教学方法,学习借鉴各种教学艺术手段以激活学生对写作的兴趣,激发学生的写作欲望,使学生在满足强烈的求知欲的同时享受到快乐,这对提高作文教学水平,提高学生写作能力素质有很大帮助。如何激发学生的写作兴趣呢?以下几种方法是我在多年的中学语文教学中总结出来的。
1．导入语要精彩多变
教学方法也是一种艺术，在某种意义上讲，教师应该是一个艺术家，谁在课堂上，指挥若定，信手拈来，谁就达到了一种高雅的艺术境界。在这种境界之中，学生情绪高昂，兴趣稳定。导入是教师在一次教学内容或活动开始前引导学生进入学习的一种行为方式，不少专家学者都提倡教学导入，而且认为精彩的导入是教学成功的一半。这就是说，导入对引起学生的学习兴趣有不可低估的作用。不少教师在教学实践中也很重视教学导入，认为它是教学环节中必不可少的第一步，不惜花费大量的时间去准备、组织，这些重视导入的教师许多人教学效果都不错。相反，那些不重视导入的教师，因为起课平淡，学生兴趣索然，教学效果都不够好。
然而教学方法很多，教师要灵活应用，不要一法到底，否则，学生就会生厌。运用这些方法还要切合学生和自身的特点。但无论用哪种导入方式，核心是要有目的性、启迪性，要紧扣教材内容；关键是要有趣味性，要“精彩”，要有引人入胜的力量。
教育心理学告诉我们，兴趣还有个保持时间的问题，而有的兴趣稳定的时间较短。如果说精彩有趣的导入已经引起了学生的兴趣，那就为教师上好这堂课和学生学好这堂课奠定了良好的基础，这时教师必须想法继续引发并保持学生的学习兴趣。如果一堂课自始至终兴趣盎然，兴趣就进入了乐趣，达到了学习中的一个更高一级的境界。
2．创设情境，激发兴趣
曾记得在上议论文单元的时候，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。在此基础上我们理出了这样几个题目：《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生”、更要“尊师”》等等。事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明的发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。这样不仅教给了学生怎样去写议文论，而且也加强了对学生的思想品德教育。
情境演示也能够激起学生的写作源泉。在这种情境演示中可培养学生敏锐的
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