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篇一：化学反应速率和限度说课稿
《化学反应速率和限度》说课稿
（必修2 第二章第三节）
《化学反应速率和限度》说课稿
今天，我参加说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2） 》第二章第三节《化学反应速率和限度》。新课标中将本节分为两课时:
第一课时：化学反应的速率 第二课时：化学反应的限度
下面我将从教材、教学目标、教学方法、学法、教学程序、设计体会六个方面谈一谈关于《化学反应速率和限度》第一课时的设计：
一、说教材 1.地位和功能
本章内容分为两个部分──化学反应与能量、化学反应速率和限度，都属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。同时，本章内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。因此，化学能对人类的重要性和化学反应速率、限度及其条件控制对化学反应的重要性，决定了本章学习的重要性。
在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化，并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。本节教材则是从另一个角度研究化学反应，探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速率和反应的限度的影响。人类利用和控制化学反应，必须了解这些问题。
本节内容是对前两节内容的拓展和完善。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。 2.内容的选择与呈现
课程标准关于化学反应与能量及化学反应速率与限度的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。
本节从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念。在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素，但不涉及对反应速率进行定量计算或同一反应中不同物质间反应速率的相互换算。同时本章在选材上尽量将化学原理与实验、实例相结合，对化学概念或术语（如化学能、化学电池、催化剂、反应限度等）采用直接使用或叙述含义而不下定义的方式出现，以降低学习的难度。在教学过程中应注意严格把握教学内容的深、广度和教学要求，不能随意提高知识难度。
二、说教学目标
1.根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了以下教学目标： 知识与技能：
⑴理解基本的化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件。 ⑵学习实验研究的方法，能设计完成一些化学实验。 过程与方法：
⑴重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 ⑵通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。 情感态度与价值观：
⑴激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
⑵通过对化学反应速率和限度的讨论，增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。
2.教学重点、难点：
教学重点：化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素。 教学难点：影响化学反应速率的因素
在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反应速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何根据具体外界条件的变化，造成反应速率变化，通过实验分析比较，便成为突破难点的关键。 三、说教学方法
本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用发现，探究的教学模式，其设计的教学指导思想，是由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理。形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。其主要过程设计为：
创设情景、引导发现、探索问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究学习活动、收集信息→概括→实际应用→完善体系。
巧妙引入正题，设置学生探究的“空白点”。通过生生互动，自主学习、合作探究，发现问题；再通过师生互动，教师点拨，发现规律、解决问题；并引导学生自主归纳、总结，进行创造性的应用，培养了学生观察能力、思维能力、实验能力、自学能力，体现新课标理念。 四、说学法
化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，使其学会或增强分析总结问题的能力。在学习化学反应速率时，使学生认识浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响，引导
学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。 五、说教学程序
篇二：人教版 高中化学 选修四 化学反应速率 说课稿
说课稿
一、说教材
（一）教材的地位和作用
“化学反应速率”是人教版普通高中课程标准实验教课书选修模块《化学反
应原理》第2章第1节的教学内容。在高中化学必修2中已经初步学习过化学反
应速率和限度，从化学反应速率和限度两个方面来帮助学生更加深入的认识化学
反应，使学生在解决一些简单的化工生产问题时，体会理论学习的重要性。在此
基础上，本节内容将进一步理解巩固化学反应速率的含义，学习化学反应速率的
定量表示方法以及化学反应速率的测量方法。是对必修二中化学反应速率的延伸
和总结，同时进一步介绍了化学反应速率的本质。本节内容也为后面学习影响化
学反应速率的因素、化学平衡、化学反应进行的方向打下了基础，对后续学习有
着深远的影响。
（二）教学内容
本节教材介绍化学反应速率的定量表示方法，在回顾完物理现象速率的表
示方法后，进而引出化学反应速率的表示方法，最后通过化学实验进一步加深学
生对化学反应速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材内容由表及里，
由浅深入，循序渐进，符合学生的认知心理和认识规律。
（三）教学目标
根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点，本课时确
定如下教学目标：
【知识与技能】
1、了解化学反应速率的含义
2、掌握化学反应速率的表达式及其简单计算
3、通过实验探究，掌握化学反应速率的测量方法，知道化学反应速率是
通过实验测量的
【过程与方法】
1、运用实验、观察等手段，培养学生的观察、分析、归纳、描述能力，
提高分析问题、解决问题的能力。
2、通过实验探究化学反应速率的测量，培养学生合作学习的精神
3、掌握化学反应速率的定量表示方法。
【情感态度价值观】
1、重视实验的规范操作，培养学生良好的实验习惯。
2、通过实验探究，培养学生的比较分析思维品质，体验化学实验的喜悦，
培养对化学研究的兴趣。
3、通过学习化学反应速率，认识到化学与生活的密切联系，提高学生的化
学价值观。
（四）教学重点和难点
重点：1、化学反应速率的含义
2、化学反应速率的定量表示方法
难点：1、化学反应速率的计算
2、化学反应速率的测量
二、学情分析
（1）学生起点能力分析：学生在高中化学必修二中已经初步学习了化学反
应速率和限度，知道化学反应速率的表示方法。理解掌握本节知识难度不大。
（2）学生“生活现象”的分析：本节内容重在由表及里，由现象到本质的
学习，在生产生活中有着广泛的应用，学生在学习本节课之前已经接触过很多关
于化学反应速率的生活现象，有一定的生活基础。
（3）学生“认知方式”分析：学生理解能力基本没有问题，已具备一定的
提出问题、分析问题、解决问题的能力。但学生习惯于被动接受的学习方式，不
能主动参与到知识获得的过程中，因此在教学中要调动学生主动学习的积极性。
三、说教法
本节课主要体现“教学并重”的教学理念，教师的主导作用和学生的主体作
用相结合，同时根据课本的教学目标、教材特点以及学生的认知心理和认知规律，
联系生活实际，在生活中学习化学，让学生思考、讨论、归纳并逐步将学生的认
识引向深入。本节课结合教材特点，指导学生从已有的知识开展知识活动，运用
实验，层层导入，让学生掌握化学反应速率的本质。运用讲授、引导、探究、实
验、多媒体辅助教学等形式的教学方法。首先，展示几幅运动的图片，以物理现
象速率的表示方法，引出化学反应速率的表示方法，最后通过化学实验进一步加
深学生对化学反应速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激发学生学习化
学的兴趣和热情。 四、说学法
化学是一门以实验为基础的学科，学生通过直观生动的实验来学习，才能留
下深刻的印象。学生联系生活中的现象，结合高中化学必修二所学有关化学反应
速率的相关知识，理解并掌握化学反应速率的定量表示方法，通过实验展示，观
察实验现象，进一步理解其基本原理和思路。
五、说教学设计
情景引入
【图片激趣】
情景：PPT展示快速行驶的汽车、赛跑中的运动员。
我们知道，宏观物体有快有慢，物体的快慢用速度表示，如图所示的汽车和
运动员就具有各自的速度。对于速率和它的一般表述方法我们并不陌生，他们的
共同之处在于：?都有一个确定的起点（速率=0）；?都有一个和速率大小相匹
配的时间单位；?都有能说明体系某种变化的可量性质。
【过渡】除了宏观物体有快有慢，化学反应也有快慢，现在请同学们举出几
例生活中与化学反应速率快慢有关的生活现象。
【新课导入】在物理上用单位时间内物体运动的距离表示物体运动的快慢，
那么怎么判断化学反应速率的快慢呢？通过对实验现象的观察，你能否判断出一
个反应比另一个反应快多少？今天我们就一起来学习化学反应速率，弄清如何判
断化学反应速率的快慢。
一、化学反应速率的含义
【讲授】化学反应速率是用来衡量化学反应进行快慢的物理量，它与
两个因素有关：反应的时间、反应物或生成物的浓度。反应物随着反应的进
行不断减少，生成物随着反应的进行不断增加。
二、化学反应速率的表示方法
【讲授】化学反应速率用单位时间内反应物或生成物的浓度变化来表
示。在容积不变的反应器中，通常是用单位时间内反应物浓度的减少或者生
成物浓度的增加来表示。
表示方法：用反应物浓度的减少或生成物浓度的增加表示。
数学表达式：V=?C / ?t
单位：mol/(L.s) mol/(L.min) mol/(L.h)
【讨论】对任意一个反应，用符号来代替具体的化学物质，反应方程
式为：mA + nB = pY + qZ 反应体系中各物质的浓度分别表示为：C(A) . C(B) .
C(Y) . C(Z)，则用不同的物质分别表示反应速率应如何表示？
【归纳总结】V(A)=?C (A)/ ?tV(B)=?C(B) / ?t
V(Y)=?C(Y) / ?tV(Z)=?C(Z) / ?t
三、简单计算方法——三段式法
步骤：数学表达式 V=?C / ?t
? 起始浓度C(起始)
? 变化浓度?C
? 终了浓度C(终了)
【练一练】在密闭容器中，合成氨的反应N2 + 3H2
2NH3 ，开
始时N2的浓度为8mol/L，H2的浓度为20mol/L，5min后N2的浓度为6mol/L，
在这个反应中N2浓度的变化为?C=2mol/L，时间变化为 ?t=5min。那么分别
用N2 、H2 、NH3 的浓度变化表示的浓度为多少？
【讲授】用三段式法解上述练习题。
【讨论】对同一反应，用不同物质的浓度变化所表示的反应速率的值一
定相同么？为什么？它们之间有什么关系。
【归纳总结】对某一具体化学反应来说，用不同物质的浓度变化来表示
反应速率时，数值往往不同，化学反应速率之比=化学计量数之比，因此在
表示化学反应速率时要注明是用哪种物质表示的
【练一练】在反应mM + nB =pC 中，经过10s的反应后，各物质的浓
度变化为A 减少了a mol/L，B减少了a/2 mol/L ，C 增加了 a mol/L，则
该反应的化学反应方程式为： 。
四、化学反应速率的测量
【设问】化学反应速率是通过实验测得的，请同学们阅读教材第18页，
回答测定方法有哪些？
【归纳总结】直接观察某些性质（如释放出气体的体积和体系压强）、
科学仪器测定（如颜色的深浅、光的吸收和发射、导电能力等）、溶液中用颜色
深浅和显色物质浓度之间的正比关系来跟踪反应物或产物的过程和测量反应速
率。
【实验探究】按图2-1安装两套装置，在锥形瓶内各盛有2g锌粒（颗
粒大小基本相同），通过分液漏斗分别加入40mL 1mol/L 和 40mL 4mol/L的硫酸，
【实验注意事项】?锌粒的大小要基本相同
?40mL的硫酸要迅速加入
?装置气密性要好，计时要及时准确
【实验用品】锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、直角导气管、50mL注射器、铁架台、秒表、锌粒、1 mol/L H2SO4、 4mol/L H2SO4
【实验结论】浓度大的硫酸比浓度小的硫酸反应快。
【思考交流】你还能根据反应速率相关量的哪些变化来测定该反应的反应速率？
五、课堂小结
回顾本节主要知识，并进行随堂检测完成相关练习题。
六、【板书设计】
2.1.1 化学反应速率
一、化学反应速率
1、含义
2、表示方法：用反应物浓度的减少或生成物浓度的增加表示。
3、数学表达式：V=?C / ?t
4、单位：mol/(L.s) mol/(L.min) mol/(L.h)
二、计算方法：数学表达式 V=?C / ?t
? 起始浓度C(起始)
? 变化浓度?C
? 终了浓度C(终了)
三、化学反应速率的测量：实验测量
篇三：化学反应的速率和限度第一课时说课稿
化学反应的速率和限度说课稿
尊敬的各位评委：
你们好！今天我要说课的题目是《化学反应的速率和限度》，下面我将从说教材、学情分析、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面对本节内容进行说明。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《化学反应的速率和限度》位于高中化学必修二第二章第三节，本节内容属于化学反应原理范畴。在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化。本节则是从另一个角度研究化学反应，探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速率和限度的影响，人类利用和控制化学反应，必须了解这些问题；同时本节内容也是对前两节内容的拓展和完善，通过学习使学生在头脑中建立起一个有关化学反应与能量完整的知识体系。同时也为选修4的学习打下基础，所以学习好本节内容显得尤为重要
【过渡语】根据新课标的要求，教材的分析，确立了以下三维目标：
2、教学目标
（1）知识与技能
A、知道化学反应速率的概念及影响因素；
（2）过程与方法
体验科学探究的基本方法，提高科学探究能力
（3）情感态度价值观
了解控制化学反应对生活、生产和科学研究的作用，增进学生对化学科学的兴趣，体会化学学习的价值。
【过渡语】根据新课标要求，本着吃透教材的基础，确立了重、难点
3、重、难点
重点：化学反应速率的概念；
影响化学反应速率的因素
难点：影响化学反应速率的因素
【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学情不能忽视
二、学情分析
1、知识基础
通过前面的学习学生已经意识到用实验的方法去进行化学探究，同时物理已经学习了 速度的相关知识，这些都为本节课的实施提供了可能
2、认知基础
通过学习教育心理学我们知道，高中生思维敏锐，动手能力强，好奇心重，对化学实验充满兴趣，教学要抓住学生这一心理
【过渡语】根据学情分析，为突出重点，突破难点，采用以下教法和学法
三、说教法、学法
1、说教法
【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，使之相互促进，协调发展
根据这一原则我主要采用“实验探究法”引导学生提出问题--并用实验分析，验证问 题，得出结论；并从学生日常生活中的化学现象抽象出有关的概念和原理，
形成一个由感性到理性科学探究过程。从而突破难点
2、说学法
自主学习、合作学习、实验探究学习，发现学习，
遵循由感性----理性----实践的认知规律
【过渡语】教学有法，教无定法，根据新教材编写特点，结合实际情况，我将从四个环 节展开教学
四、说教学过程
1、创设情境，引入新课
向学生展示“爆炸、牛奶腐败、铁棒生锈、溶洞形成”的图片，让学生体验生活生产 中化学反应的快慢，通过物理上用速度来表示物体运动的快慢，那么化学反应的快慢要如何表示呢？引起学生对学习新知识的期待。
2、实验探究，获得新知
A、教师指导学生阅读教材归纳出化学反应速率的概念、表达式和单位，配合一定练习题，
从练习题中挖掘出化学反应速率需要注意的地方
（目的：经教师引导，学生共同合作获得新知，培养学生自学，总结归纳的能力）
B、教师提问“ 改变化学反应速率在实践中有很重要的意义，我们可以根据生产和生活的需要，采取适当措施改变化学反应速率。那么，如何能够改变化学反应速率呢？”
（目的：将课本知识与实际应用联系到一起，增进学生对化学科学的兴趣与情
感，体会化学学习的价值）
C、[探究实验一]金属钠与镁分别和水反应，金属镁与铝与盐酸反应
[结论一]化学反应速率与参加反应的物质本身的性质有关
[探究实验二]书中实验2-5
[结论二]化学反应速率与反应的温度有关
[探究实验三]书中实验2-6
[结论三]化学反应速率与是否加催化剂有关
（目的：通过教师提出问题，学生设计简单实验进行探究，并得出结论，让学生体验科学探究的基本方法，提高科学探究能力，也求突破本节课的难点）
D、通过让学生思考书中的思考与交流的问题，让学生从生活中的化学现象抽象出有 关的概念和原理，最后通过生生交流总结出“反应物本身的性质、温度、固体的表面积、反应物的状态、溶液的浓度、催化剂等都可以影响化学反应速率”的结论
（目的：通过学生从自己的生活经验提取出化学知识，降低了基本原理知识学习的 枯燥性，并对这些现象由感性认识上升到理性认识）
3、归纳整理，理性提升
为强化认识，教师小结本节课的主要内容，强调本节课的重点内容
4、知识应用，加深理解
根据本节课的重难点，设置随堂练习
（目的：让学生及时巩固新知识，准确把握重难点，也可以检验出学生知识掌握情况）
五、板书设计
为求板书简明扼要，突出重点，现将板书划分为两版：
左板：化学反应速率的概念、表达式、单位
右板：化学反应速率的影响因素
六、教学反思
新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进
行学习，通过用设计实验的方法进行化学探究，培养了学生动手能力，让学生明确化学是一门以实验为基础的学科，同时与学生所熟悉的生活、生产经验相联系，让学生体验化学学习的价值，增加学习化学科学的兴趣。当然本节课还存在很多不足，希望各位给予批评指正。
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