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篇一：让童真童趣回归到习作中
让童真童趣回归到习作中
翔宇教育集团淮安曙光双语学校小学部 高任炎
“嘘??，小雨在和花儿说话呢！”、“我们男生头发一剪短，春天就来了”、“我和兔宝宝一起回家了”??这样晶莹剔透、富有张力的句子是孩子的真实想法，怎样让小学生写出个性化的作文，下面就和大家谈谈我的几点做法。
课标明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心”，但如何从根本上杜绝学生“一写作文就发愁，应付任务瞎编抄”的悲哀现象，更使教师彻底摆脱教“文”色变的困境呢？其实孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就已提醒了我们，首要工作是必须重视习作教学的起点和归宿——爱习作。
1、转变观念、降低难度。
想让学生写起来爱不释手、欲罢不能，首先得真正把门槛放低了。我认为小学生习作只要做到语句通顺，把事情交代清楚，能做到“我手写我口”，就已经过了习作的第一关。教师的心态一变，看学生的眼光必然会变，这时学生还会视作文为高不可攀吗？
2、换位思考、关爱学生。
童言无忌，由于特定的年龄关系，学生的想法、做法难免会与习作教学的要求和进程有出入。这时教师应冷静思考，换位看待问题。如果教师真心关爱学生，做学生的知心朋友，这样，学生一定会“安其学而亲其师，乐其友而信其道”，如此，师生共建和谐的课堂氛围还是梦吗？
3、自主拟题、放飞个性。
学生生活的内容千姿百态，统一命题，多少都会扼杀和扭曲学生的写作天性和个性，不利于学生思维、语言的发展，为了学生在习作中能标新立异，我尝试了多种命题方法。在指导“描写一种植物”时，我带他们走出教室，在校园里观察自己最喜欢的一种植物，并自主命题，于是教师难以预料的题目都出来了：《“白雪公主”》、《“花仙子”》《我心目中的一丛绿》、、 《“花中号手”》、《树中的“花木兰》、《校园的“小侍卫”》、《绿色的宝剑》??，当学生把自己的题目板书在黑板上，那种兴奋和自豪可想而知，接着让学生选自己最喜欢的题目写，结果全班学生都在40分钟内交了作文！
4、注重实践、诱导兴趣
传统的作文教学过程，教师讲得多、深、透，等老师“好心”作课前指导一结束，学生已失去习作的兴趣。而我们应该根据习作特点、学生实际，大胆的设计一些科学、新颖、带有灵活性、启发性的教法，努力通过师生正常的情感互动，使他们情绪高涨、智力振奋！
二、建立开放式素材库——学“找米”、当“巧妇”
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想做好饭，有米是先决条件，习作亦然。要想带领学生走出习作无话可写的死胡同，搜集好素材是先决条件。
1、拍好“生活小镜头”。
生活是取之不尽、用之不竭的宝库。可学生却身在宝山不识宝，这不是他们没有观察，而是没有得到正确的引导，我指导学生做个“小小摄影家”，如果都“拍摄”下，也许就是以后作文的好素材，不然也许就成了过眼烟云。例如：看中央电视台《大风车》，开展朗读比赛、当导游、转述别人话的活动、寻物启事等实践活动，让学生从报纸上、电视中看到的重大、有意义的新闻，把生活中发生有意义的事情记录下来，这样通过学生的耳闻目睹、亲身实践，不仅丰富了写作素材，而且锻炼学生的身心、陶冶了情操，也成为学生习作的源泉与活水。
2、备好“词句百宝箱”。
积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动。于是我让学生将摘录的内
容分为人物、动物、景物及其它几大类，把人物分成若干小类。比如将人物又可分为外貌描写、心理描写、语言描写等等。同时，我还教学生做文摘卡索引，一旦需要打开索引历历在目，不再有大海捞针的困难了。为了发挥“词句百宝箱”最大效能，我还建议学生有计划的诵读品味妙词佳句，天长日久，学生自然受语言重陶，待到写作时，所需词句自然会随着思绪流淌出来。
3、用好“多样化资源”。
据《标准》中的理念，作文要确立大作文教育观，加强作文教学与生活、学科之间的整体联系。
①充分挖掘课文中可供写作的素材，指导学生进行编写、扩写、仿写、续写、创写等练习。 ②开辟生活、时事创意表达天地。如在老师和学生间铺设沟通桥梁——“心情日记”，让孩子每天把自己的喜怒哀乐写在“心情日记”上，哪怕一句话，这不仅丰富学生习作情感资源，更是对学生心理的及时疏导，更有利于学生的学习生活。
③丰富班队活动内容，为学生提供写作素材。
在平常教育教学中，可多组织班队活动，当他们有了亲身经历，积累恶劣丰富的“原料”和感受，一经触发，如泉水喷涌而出。
三、让学生品尝成功的欢乐——充分激励，学会赏识
早年的每斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 的确，当学生写的作文在学校橱窗展出时，他们常常放弃休息时间呆在橱窗旁倾听老师和同学们的赞扬与批评。
1、竭力捕捉闪光点
叶老曾说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。” 我的想法是作文不必精批细改，只要尽量寻找学生作文的闪光点和进步之处，加以鼓励，字不在多，关键让学生享受到进步的喜悦与快乐，感到自己有习作的天赋。
2、提供展示的舞台
“善表现”是小学生的天性。那么怎样提供舞台呢？比较容易操作的办法也有不少，如：校园佳作宣传窗、学校广播站、周记交流，学习园地展示、作文手抄报、每日一读等。我为了激发后近生和优等生习作的兴趣和自信，专门在班级的后面开辟了“佳作天空”这一栏目，分别设置了“进步啦！”和“作文能手”两版面，收效奇佳！
3、给予真诚的表扬
表扬、鼓励是一种崇高的精神奖赏，对学生习作的评价只有客观的恰倒好处的才显得可贵，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生作文兴趣的永久的催化剂。须知，有时微妙含蓄的鼓励更比造作的夸大其词有功效。
在作文教学改革的大潮中，我想必须淡化各种清规戒律，给予充分的时间和空间，使学生变视习作为洪水猛兽、为尽情展现多彩童心世界的芳草地；变写作文时的压力为有股摩拳擦掌欲。让他们渐渐觉得习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，是自然而然的事；多容忍一点真实的稚嫩，少一点虚假的成熟。让孩子们在自己的儿童世界里展现真我，写“放胆文”。
篇二：“童趣”作文写作指导及范文
“童趣”作文写作指导及范文
“童趣”作文写作指导及范文
【模拟金题】
童年生活是人生中最单纯、最天真、最烂漫、最富有情趣的一段美好时光。它给我们留下了许许多多难以忘怀的记忆，让我们的生活充满了快乐与甜蜜。童年的趣味犹如一块块口香糖，带给我们不尽的甜蜜与惬意。请以“童年童趣”为题，写一篇文章。
要求：要写成记叙类的文体，文中要有具体的故事情节，不少于600字。
【思路导引】
首先要在审题上下功夫。审阅文题，我们可以看出它的关键词在“童趣”上，即“童年的趣味”，这就需要弄清楚“趣味”的含义，即“使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。”写作时，凡是符合这一要求的儿童时期的内容均在写作的范围之内。
其次，要注意通过具体的事件体现“趣味”的含义。事件描写要具体，就是要写清事件的要素，描绘出它发生的原因、经过与结果。让读者清楚它的来龙去脉。通过完整的故事情节塑造人物形象，表现人物性格，表达中心思想。
再次，进行人物描写时，要注意符合儿童的身份特征。文中人物的言行举止能够真实地再现儿童的心理特征。
最后，在写作手法上最好采用首尾呼应的写法。开头、结尾通过抒情议论的方式揭示文章的中心，中间部分具体叙述事件的过程。
童年童趣
窦新颖
天真烂漫的童年生活就像一个个特写镜头深深地印刻在脑海里，并且时不时地浮现在眼前，儿时的言行举止充满了无限的乐趣，那些现在看来让人哭笑不得的行为就像一袋袋味精儿，让我的生活有滋有味。
在我五岁的时候，妈妈怀上了我的小弟，她的肚子一天天地凸起来。一天，我好奇地指着妈妈的肚子问：“妈妈，你的肚子这么大，是不是把好吃的东西都偷吃了？”
妈妈听了脸一红，瞪了我一眼，娇嗔地说：“去，小孩子家别瞎问。”
我一脸的委屈，离开妈妈去找奶奶诉苦，“奶奶，妈妈坏，她把我的好东西都给偷吃了。”
“是吗？你听那说的？”奶奶故作惊奇地看着我。
“不用那说，我看出来了。”
“你咋看出来的？”奶奶微笑着，弯下腰，握着我的小手问。
“她肚子一天比天大，肯定是偷吃了我的好东西。”
“你说的是这个啊。”奶奶直起身来，“不是那么回事儿。”她轻轻地摇着头，微笑着，眼神里充满了得意。
“就是那么回事儿，要不，她的肚子就不会越来越大了。”我仰着小脸，认真地说。
“傻孩子，你妈没有偷吃好东西，她的肚子里是你的小弟弟。”
我一听妈的肚子里是小弟弟，就赶紧再跑到妈妈身边，对着妈妈大喊大叫：“妈妈坏，妈妈坏，妈妈把小弟弟给吃了。”
妈妈听了我的话，生气地说：“这孩子，你在瞎胡说什么。”
“你快把小弟弟给我吐出来。”我执意坚持着。
妈妈抚摸着我的头，微笑着说：“你小弟弟正在睡觉呢，他什么时候睡醒了，自然就出来了。”
我伸出小手，在妈妈的肚子上摸了摸，“妈妈，我想进去和小弟弟玩儿。”
妈一抬手，给了我一巴掌，“远点儿玩去。”
“就要和小弟弟玩儿。”我不情愿地离开妈妈。
自从这件事后，我就一直想着要和小弟弟玩儿。多日之后，妈妈从医院里回来，怀里抱着我的小弟弟。
看着那么多人围着小弟弟喜笑颜开，我也赶忙凑过去，看了一眼小弟弟，肉墩墩的，两只小手儿胖胖的，两条小腿儿乱蹬着，赶忙问妈妈：“妈，小弟弟睡醒了，可他是咋出来的呢？”
妈妈一听，瞅了我一眼，若有所思地说：“妈妈到了医院后，医院里有一个魔法师，他手里有一个魔法棒，在空中一挥，你弟弟就出来了。”
听完妈妈的话，我似懂非懂地点点头儿，问道：“妈，我要看魔法师咋儿把小弟弟变出来。”
“你小弟弟已经出来了，就没法再变了。”
“那就让魔法师再把小弟弟变进去，再变出来，不就行了吗？”我自以为是地说。
妈妈在一旁终于不耐烦了，“不行，魔法师走了，变不了了。”
“不中，我要去找魔法师。”说着，我急匆匆地从屋子里跑出去，去找魔法师了。
我的身后传来了满屋子的笑声。
好多年过去了，可这件事一直铭刻在心，童年的趣味让我的内心弥漫着快乐，充满着乐趣，荡漾着幸福，释放着甜蜜。童年童趣，记忆里一段挥之不去的美好时光。
篇三：如何让小学生写出富有童趣的作文
如何让小学生写出富有童趣的作文
作者姓名：陈舟
作者单位：上饶县第一小学
邮编：334100
内容提要：网络作文教学是与传统作文教学互补训练的习作，语文教学中的作文训练应该走个性化之路，培养学生个性特长，使学生在生动活泼、自由的环境中成长为个性特色鲜明的人才。充分利用网络资源在作文教学中，培养学生的创造力，尊重作文的本质特征，采取个性化的习作训练的教学特色，是作文教学改革与创新的必由之路。一、点击快乐，铸就童心：二、将丰富多彩的生活融于网络作文教学之中：三、传统文化与优秀文化的积累。 小学阶段应充分地为孩子的这两种生活积累丰富的储备，放飞想象的翅膀，擦亮儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，还原儿童本色的生活。树立大语文观，孩子的心灵丰富起来，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和叙述方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。
关键词：童真 童趣 传统文化 社会生活
一、点击快乐，铸就童心
要让学生的习作富有童真童趣，首先要在他们心中“贮藏”一颗童心，而在学校生活、家庭生活和社会生活中充分体验，就是“铸就”这颗童心的最有效方式。
俗话说：“万事开头难！”因此，从一年级开始就要注重培养学生说话和写话的训练。自从我们班用上了多媒体之后，我把学生在课堂上说话训练和写话训练的句子及时展示在大屏幕上，以下是我们班学生的在课堂上的发言：
我用纸片拼成了小猪。先用笔画出小猪的头，然后画上眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，最后再剪下来，把它们做成一个小猪的拼图。（龚祖）
我做了一个小兔子。先把小兔子的头和身体剪下来，然后再剪出它的耳朵和眼睛，贴在小兔的脸上，最后再剪出它的鼻子和嘴巴，也贴在小兔的脸上。这样我的小兔拼图就完成了。(赵思琴)
我做的是熊猫。我是这样拼成的，先画出头，再画身子，然后画熊猫的耳朵，再画出它的眼睛和嘴巴，最后画熊猫的脚，熊猫图就完成了。（孔叶春）
我做的是小猪拼图。我先把小猪的头画出来，然后剪下来，再把小猪的嘴巴剪下来，最后剪出它的耳朵，把剪下来的这些图片粘在一起，小猪的拼图就做好了。（徐洪鲲）
当孩子们看到自己再课堂上的发言能在大屏幕上展示出来觉得很有成就感， 课堂气氛非常的活跃，即使以前不爱发言的孩子也被感染了，也急着想试试在大屏幕上一展自己的风采。兴趣是最好的老师，还有什么比拥有快乐更重要的呢？我更想说的是——多媒体教学真好，点击的是快乐，留住的是精彩！
二、将丰富多彩的生活融于网络作文教学之中
我们把丰富多彩的学校生活融于网络作文教学之中，让学生在活动体验中既能感受到学校生活的乐趣，又能增强写作的自信。我们还可以根据学生的年龄特点，在班内组织开展各种喜闻乐见的活动，如语文综合实践活动——《与诗歌同行》、《轻叩诗歌大门》、古诗词吟诵、背诵《三字经》，以及和同学朋友之间发生的一些小插曲等。除了在学校开展丰富多彩的校园活动外，还可让学生在家庭生活中进行体验和学会观察，让学生回家做做家务，如浇花、洗碗、整理房间；
让孩子当当家，如买菜、做饭；替爸妈服务，如帮家长洗洗脚、捶捶背等。学生有了这些生活的积累和体验之后，再进行作文，这时他们就有话可写，有情可抒，有感可发。网络作文来源于生活。
这是我们班黄万锋同学和他的同桌之间发生的一段让人啼笑皆非的小插曲。
“山灰”行动
上饶县一小六（7）班黄万锋
我有位同学，他叫黄仁哲，因为非常好吃，并且还非常爱抢别人的东西吃，所以长得胖胖的，更让人气愤的是他竟然多次欺负到了我的头上，连我的东西他也敢抢，看来不给他点颜色瞧瞧他还真不知道天高地厚了。此时，一个代号为“山灰”的计划便从我的脑海里浮现出来······
一天早上，我拿出了昨天早就准备好的牛肉干包装袋，在街边寻找着某件我所需要的东西。这时我在一棵大树下找到了一堆已经烧成碳的木头，用手拿出一块硬度比较大的木炭放在地上，拿出早已准备好了的小刀，把这块木炭切成了和原来牛肉干大小差不多的小正方体，小心翼翼地包入包装袋中。我当时还真佩服我自己，竟然能把这粒“牛肉干”包装的那么逼真。包装好后我就带着这位“主角”来到了学校。故意在黄仁哲的面前拿出了一粒真的牛肉干晃了晃，然后吃了下去。接着又拿出了那粒升级版“牛肉干”，再次晃了晃，而他也正如我预料中的那样一把夺过了“牛肉干”，满心欢喜地边囫囵吞枣地吃下去边看着我，就怕我冲过去抢回来。我站在这儿观察着他的表情，不一会儿就发生了明显的改变，马上就把“牛肉干”吐了出来。走过来问我这个牛肉干是不是过期了，虽然我极力让自己别笑出声来，可我到最后还是笑了出来。告诉了他这粒“牛肉干”的配料。他知道后的几天都在和我闹绝交。谁叫他那么好吃的，活该！我本以为经过了这件事之情之后他好吃的毛病能够改掉。可谁知道他还是那么地贪吃。就在今天他又抢走了我的零食。
唉！真不知道该怎么说他才好，只希望他以后不要吃成肥得连路都走不动就够了。
教师点评：据了解这是发生在小作者和他的同桌之间的真实故事。读其文如见其人！两个顽皮可爱的孩子性格栩栩如生，一个贪吃的本性不改，另一个则不依不饶，用一个恶作剧给对方一点教训。语言和动作之间的童真童趣跃然纸上。
陶行知说：“从生活与教育的关系来说，是生活决定了教育，从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶先生说的是教育与生活的关系，如果将这种教育思想用于作文教学中，那就是作文与生活体验的关系。由此，我们就可以把网络作文的触角延伸到广阔的社会生活，引导学生步入社会生活中，进行角色体验，让学生了解各行各业工作的特点与要求。生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、上网查资料、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
这是我班黄万锋同学创作的以环保为主题的小诗
假如我是一棵小草
江西省上饶县第一小学六（7）班黄万锋
假如我是一棵小草，
我会带上我的同伴们，
一同扎根在沙漠中。
用我们的根部，
牢牢地抓住沙土。
减少沙尘暴的到来。
假如我是一棵小草，
我会长在一朵艳丽的花旁。
用我的身躯，
来衬托出花朵的美丽。
假如我是一棵小草，
我会再在寒冷的冬天里。
不畏严寒，让大地母亲披上绿装，
让这个单调的冬天，
也有春天的色彩。
假如、我是一棵平凡的小草……
教师点评：小作者以一颗炽热的心来表达自己对大自然的热爱，甘当小草为保护地球母亲默默奉献自己，诗句朴实优美！
三、传统文化与优秀文化的积累
文化生活的滋养在于阅读。比如我国优秀的传统文化：《唐诗三百首》、《弟子规》、《三字经》等，古今中外的童话故事——《安徒生童话》、《格林童话》、《小木偶奇遇记》、《郑渊洁童话》……童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是吸收人类文化的精华，丰富想象，陶冶情操，培养会思考的头脑，拥有比较丰厚的知识、文化、语言的积累，积淀精神的底子。
小学阶段应充分地为孩子的这两种生活积累丰富的储备，放飞想象的翅膀，擦亮儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，还原儿童本色的生活。树立大语文观，大习作观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。孩子的心灵丰富起来，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和叙述方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。
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