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以下是小编收集整理的九年级英语学习方法策略范文三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇一】九年级英语学习方法策略
介词by的用法
1. 意为“在……旁”，“靠近”。
Some are singing and dancing under a big tree. Some are drawing by the lake.
有的在大树下唱歌跳舞。有的在湖边画画儿。
2. 意为“不迟于”，“到……时为止”。
Your son will be all right by supper time.
你的儿子在晚饭前会好的。
How many English songs had you learned by the end of last term?
到上个学期末你们已经学了多少首英语歌曲?
3. 表示方法、手段,可译作“靠”、“用”、“凭借”、“通过”、“乘坐”等。
The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing.
猴子用尾巴吊在树上哈哈大笑。
The boy’s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph.
孩子的父亲是那么的感激,于是他教爱迪生怎样通过铁路电报来传达信息。
4. 表示“逐个”，“逐批”的意思。
One by one they went past the table in the dark.
他们一个一个得在黑暗中经过这张桌子。
5. 表示“根据”，“按照”的意思。
What time is it by your watch?
你的表几点了?
6. 和take , hold等动词连用，说明接触身体的某一部分。
I took him by the hand.
我拉住了他的手。
7. 用于被动句中，表示行为主体,常译作“被”、“由”等。
English is spoken by many people.
英语被许多人说。(即“许多人讲英语。”)
【篇二】九年级英语学习方法策略
一、词汇记忆是关键
词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。目前在中考试题中汉译英的试题越来越少，而对词汇在语境中运用能力的考查比重越来越大。因此词汇量的大小在一定程度上也反映了一个学生英语水平的高度。
说到记忆单词，这可是同学们普遍感到头疼的事。尤其是现行的牛津英语新教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记不住单词，学好英语就无从谈起。所以突破单词这一难关非常关键。记忆单词的方法很多。按音标的拼读规则记忆单词，按词性的变化规则记忆单词（improve-improvement;invent-invention;snow-snowy;lucky-luckily）,按反义词记单词（pleasant-unpleasant;polite-impolite;like-dislike;correct-incorrect）,按同音词记忆单词（two-too;for-four;right-write）等等，同学们可以充分利用现有的牛津英语教材的Vocabulary部分，每学完一个单元就做出及时的归纳和总结，这样可以在现有的词汇的基础上，适当地拓展一些词汇，为今后的英语学习打下坚实的基础。更重要的是记忆单词还要靠勤奋，要做到“五到”①脑到――背单词时肯定要想着，不能开小差。②眼到――仔细观察单词的写法。③口到――口里要念着单词。④耳到――听着自己的读音。⑤手到――用手在书桌上或纸上写几遍这个单词。不要偷懒，一定要边记边比划。把各个器官调动起来。后还要和遗忘作斗争，爱因斯坦说过“兴趣是好的老师”，“兴趣+方法+及时复习”是记忆单词的佳途径，只要我们按照科学有效的方法记忆单词，就一定能提高词汇的记忆效果。
二、语法规则要牢记
语法是学好英语的基础，它是掌握英语的工具。我们平时练习或考试所做的选择填空就是考查语法的一个重要题型。它可以通过选择的方式考查名词、动词、代词、形容词、副词、连词、介词和数词等等，覆盖面较广。
初中阶段所学的语法知识就是那么屈指可数的几个，反复练习过多遍，为什么到头来还是出错呢？我觉得问题的关键在于没有彻底弄懂错误的原因或没有引起足够的重视。你应该把做错的每一道题，都进行认真、仔细的分析和思考；错在哪里？是对该知识点不了解还是粗心大意所致？如何改正？怎样才能避免类似错误的再次发生？经过这一番反思之后，再把它们记录到平时准备的“错题本”中去。隔一段时间就把自己的“错题本”拿出来复习复习，以后再碰到类似题目就基本上可以杜绝错误的发生。尤其是那些易受思维定势影响的题目更应当这样去处理，否则就很容易重蹈覆辙。
时态和各种时态的被动语态是中国学生为头疼的语法项目。因为中国人在语言的表达中只有时间的变化，而没有时态的概念，但英语中语言所表述的事情处在不同的时间，要用不同的时态，而且时态的关键表述在句子的谓语动词上。动词的变化是句子的核心所在。同学们在初一和初二阶段已经学习了一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时，现在完成时，以及被动语态。其中同学们感觉不易掌握的就是现在完成时和被动语态，因为他们涉及到的动词的变化形式要比前面的时态复杂得多，在牛津英语初三课本中，我们仍然会经常在每个单元的Reading和其它部分遇到这些语法点，所以在初三的英语学习中我们应当尽量做到温故而知新，注意新旧语法知识的联系。例如我们在初二学过的五种基本句子结构（S+V，S+V+O，S+P，S+V+IO+DO，S+V+O+OC），不同的句子成分，句子的类型（陈述句，疑问句，祈使句，感叹句）都将出现在我们初三的牛津教材的语法部分，除此之外初三阶段我们还将重点学习宾语从句，间接引语这些重要的语法内容，以及副词的比较级和高级的用法，过去完成时等等。我国的英语教授，语法专家张道真在他的新版的《实用英语语法》书中这样写道：“学语法可以帮助更快地积累词汇，提高语言学习的自觉性，不论是加强语言理解力或使用能力，语法都可以发挥重要的作用”。由此可见对语法知识的学习和掌握是学好英语的重要环节。
三、听说结合练口语
英语教学的根本目的在于培养每个学生的听、说、读、写的技能，由于学生在初三阶段学习时间非常紧张，学生们如何充分利用好课堂的四十五钟进行听力和口语的训练就显得非常重要，为了更好地体现《英语课程标准》提出的：“在用中学，在学中用。”针对初三牛津教材的特点，首先我们在上课时可充分利用老师的日常教学用语、学生每天上课前的daily report进行听力的训练。其次，每个单元的Intergrated Skills是典型的听力综合技能训练课，主要培养学生根据所给材料获取信息的能力，另外通过Spesk up再训练学生日常口语的交际能力，但是一个单元仅靠这些还不能完全达到培养学生听说技能的目标，我们还应该充分利用每个单元的第一课时Comic Strip进行表演，充分激发学习兴趣，另外Reading部分的磁带播放，以及老师上课所提出的问题，学生的积极回答也不失为课堂上练习听力和口语的好方法材料。随着考试体制的改革，光局限于课本是不行的，“见多”方能“识广”，“博大”才会“精深”，我们应多收听、收看合适的电视英语节目，像“希望英语杂志”，VOA广播等等。只有这样我们的听说技能才能在初三阶段获得进一步的提升。
四、阅读理解重拓展
阅读是人们获取信息，处理信息，分析和解决问题的主要途径。人的70%以上的知识都是通过阅读所获得。北京市特级教师王英民说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上写作。”由此可见提高学生的阅读理解能力是初中英语教学的主要目标，在实际的阅读教学中，提倡精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读想结合，培养学生的阅读能力，充分挖掘每个学生学习语言的潜能。那么如何利用课外阅读，提高阅读速度，掌握阅读技巧呢？笔者认为“双语报”不失为提高英语阅读技能的好帮手，因为它上面的文章趣味性强，了解更多的文化背景知识和地道的英语表达方式，有效地提高自身综合运用语言的能力。
五、书面表达须重视
书面表达是学习英语中的难点。它是词汇、语法等各种知识的综合体。学习写作文首先是词――然后过渡到句――后到文章。其实英语的写作也像汉语写作一样要解决写作步骤的问题。就像一个人的思路，如果思路清晰、有条理，做起事来才能有条不紊。掌握了科学的写作步骤，是写出高质量的英语习作的必要条件。第一步，首先审题。无论写什么样的文章都不能离开文章的主题。主题是文章所要表达的中心，是文章的灵魂主宰。如果审不清主题，就有可能出现“笔下千言，离题万里”的情况。其次是列提纲。写文章之前列个提纲是个非常好的写作习惯。列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序；列提纲可以使你紧扣主题不跑题；列提纲还可以节约你的时间，提高写作效率。其实我们在牛津英语每个单元学习Main Task的时候已经积累了一定的经验，后作文写好之后的检查修改也是必不可少的。检查时应注意人称、数、时态、大小写、标点符号等，只有做到这些我们才能在初三阶段不断提高自身的英语写作能力。
【篇三】九年级英语学习方法策略
被动语态
被动语态由助动词be加及物动词的过去分词构成，助动词be有时态，人称和数的变化。被动语态的时态是由be的时态决定的，be是什么时态，全句就是什么时态，be动词后面的过去分词不变。
1. 各种时态的被动语态结构如下
一般现在时的被动语态：主语+am / is / are (not)+过去分词
一般过去时的被动语态：主语+was / were +过去分词
现在完成时的被动语态：主语+have / has +been +过去分词
一般将来时的被动语态：主语+will +be +过去分词
过去将来时的被动语态：主语+would / should + be +过去分词
过去进行时的被动语态：主语+was / were + being +过去分词
过去完成时的被动语态：主语+had + been +过去分词
情态动词的被动语态：情态动词+be+过去分词
2. 被动语态的用法
(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁，不用by+动作执行者短语。
Football is played widely all over the world.
全世界都广泛地踢足球。
(2)强调动作的承受者。
The bank was robbed yesterday afternoon.
昨天下午这家银行遭到抢劫。
(3)作客观说明时，常采用一种被动语态句型。
It is reported that about twenty children have died of flu in theUSA.
据报道美国大约二十名儿童死于流感。
3. 主动语态的句子变为被动语态的步骤
(1)把原句中的宾语变为主语
(2)动词改为被动形式,即be+过去分词
(3)原来的主语，如果需要的话，放在by后面;如果没必要，可省略。
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