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篇一：农村留守儿童调研报告
九龙镇农村留守儿童调研报告
农村留守儿童调查报告调查内容：农村留守儿童
调查时间：2012 年 11 月 7 日—13 日
调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，发现问题，分析原
因， 为区委、区政府出台帮扶政策提供参考依据。
调查地点：颍州区明珠双语学校
调查方法：工作驻点、走访、访谈
一、基本情况
颍州区明珠双语学校共有17教学班，其中幼儿园6教学班，小
学部8教学班，初中部3个教学班，在校生人数836人。其中共有“留
守儿童”697 人，占在校人数的83 %，年龄在4—15岁不等，经调
查得知：这697名“留守儿童“中有102 名属父母单方在外打工，
其余595 名属父母双方在外打工。这些外出务工人员将自己的孩子
留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里，脱离了法定
的监护人，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教
育”的现象。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童在校能够安心
学习，留守儿童的家长在外安心工作，明珠双语学校从2004年开始
将关爱留守儿童工作纳入学校的工作重点，成立了专门的工作机构，
广泛发动教师及社会力量一起关爱留守儿童。真正做到了让留守儿童
“离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱”。
二、留守儿童存在的问题
通过调研，对留守儿童成长中凸显的问题进行了认真的剖析，
我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。留守
学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方
面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显
高于其他学生，整体状况不容乐观。具体来说，主要存在以下八个方
面的问题：
1、学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，调查中
发现，部分农民工潜意识里认为，对孩子学业有成的要求不高，对孩
子的期望值较低，缺乏约束，仅仅将孩子的学业定位在完成九年义务
教育上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。从调查情况来
看，有绝大多数的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，
或委托其他亲戚或朋友监护。这些老人普遍年龄大，身体差，特别文
盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，
而且由于年龄一般相隔近50岁，与儿童思想观念差异极大，存在明
显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动，
根本没有时间和精力去关注孩子的学习，特别是老人对孩子溺爱，认
为给孩子做点好吃的就行了，其他不闻不问，这种教育思想形成了孩
子自私自利、脆弱、承受力差等现象。
2、“真空时段”太多。明珠双语学校的双休日或节假日是留守
学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少必要
的指导而感到无助，另一方面，与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺
少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。
3、性格存在某些缺陷。由于进城务工子女的父母常年奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，与子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵型家长的比例比较高，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
4、在孩子的成长中缺少亲情。尤其留守儿童，由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常、焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，甚至产生仇视心理。
根据我们的调查和了解的情况，留守儿童在人际交往、性格、生活感受、人生理想、学业成绩等方面明显比非留守儿童问题多。
5、留守学生对父母的期盼强烈。在明珠双语学校我们调查了解近80%的留守学生，他们非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或至少要有一人在家。70%的孩子希望爸爸妈妈常回家或多打电话。而据学生反映表明，留守学生父母一年回家一次的约占80%—90%，两年回家一次的占6%，两年以上回家一次的占2%
6、留守儿童的心理或多或少存在某些障碍。留守儿童监护人对
他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师。由于这些儿童缺少了起码的与父母交流的机会，常引发这些学生出现如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题
7、行为也较非留守儿童存在偏差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
8、孩子对人生价值存在扭曲的现象。由于部分外出打工者急切致富的心态膨胀迅速，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分父母们长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，从而形成这些孩子扭曲的人生价值观和享乐主义人生观，养成懒惰、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”等错误思想。据调查，部分留守孩子在很小年纪就产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。
9、不良品行危害孩子的正常发展。少数“留守孩子”厌学、逃学，乱花钱，爱上网，甚至有偷窃行为等，成了“问题孩子”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。
据明珠双语学校刘虎校长介绍，学校在分析了上述诸多问题后，组织全体教师通过一系列活动，关心、呵护留守儿童，功夫不负有心人，孩子们的成绩和心理健康慢慢地改变过来。就这样，明珠双语学校一边实践一边反思，一边摸索，让一些孩子感觉父母不在身边胜似在身边，不在家胜似在家的温暖感觉。据调查，明珠双语学校在经济紧张之下，组织全校老师远赴山东杜郎口、江西宁达中学等全国课改名校学习，开始了课堂教学改革。刘虎校长介绍：三年多来，通过改革，孩子们发生巨大的变化，课堂上，总能看到他们脸上洋溢着幸福的笑容，你争我辩，或讲、或演、或画、或唱、或写??课堂成了孩子们展示自我的舞台，在课堂上，留守的孩子们找回了自信、找回了温暖、找回了快乐、找回了学习的幸福??
三、主要经验和体会
明珠双语学校“留守孩子”教育管理工作开展以来，取得了明显的成效，摸索出一点的经验，学校把取得的经验上升为刚性的制度，建立长效工作机制：
（1）、加强组织领导：成立“留守儿童”关爱工作领导小组，加强此项工作的领导。
（2）、建立研讨、交流制度：每学期进行一次有针对性的教育管理工作总结。
篇二：留守儿童受教育情况调查报告
河 北 大 学
思想政治课社会实践调查报告
题 目： 留守儿童受教育的调查报告 姓 名：学 号：年级专业：指导教师：
××××年×月××日
留守儿童受教育的调查报告
调查人：
调查时间：××××年×月 调查地点：河北省南和县 调查对象（印章）：
调查目的：近年来，随着我国社会经济的持续发展，城市化和现代化进程
的不断加快，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，由于经济、家庭等各种原因，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。因该群体在不断的扩大，留守儿童的受教育问题引起政府和社会普遍关注。客观真实的了解留守儿童受教育方面的具体情况和整体概况，认识和把握时下农民工子女在教育方面的倾向和基本问题，并且通过对不同地区不同经济状况的调查，了解农民工在教育其子女观念中存在的差异。
为了摸清农村留守儿童教育问题现状，探寻更多解决农村留守儿童教育问题的有效途径，我们小组于近日就当前农村留守儿童受教育问题进行了专题调研。现将此次调研的情况报告如下：
一、南和县农村留守儿童的基本情况
南和县位于河北省南部,邢台市东侧,属邢台市管辖,全县辖3镇5乡,216个行政村,总面积418万平方公里,总人口将近33万,现有各级各类学校98所,其中九年义务教育阶段学校94所,普通高中1所,职教中心1所,教师进修学校1所,特教学校1所。义务教育阶段在校生35994人,高中在校生4473人,在园幼儿总数8224人。其中男生24940人,女生23751人,性别比为1.05:1,留守儿童8025人,留守率为16.5%,其中小学生5413人,中学生2604人。
由此可见，留守儿童这一群体在当地儿童中占到相当的比例。南和县一直是以农业为主要产业，随着国家改革开放，社会主义现代化建设步伐的不断加快，产业结构的优化调整，越来越多的农村人口开始涌入像北京、上海一类的经济发达地区，这也就造成了当地农村留守儿童群体在不断地扩大，由于缺乏父母的温暖与关爱，使得他们在如何更好的受教育和健康成长的问题上得到政府和社会各界的热切关注。
二、南和县农村留守儿童教育和发展中存在的主要问题
农村留守儿童是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体，由于家庭不富裕，父母长期在外，他们大都跟祖辈、亲戚生活在一起，还有的甚至是独自生活。种种原因造成了他们生活中缺少父母的影子、父母的温暖，也造成了他们形成不同于其他孩子的生活学习习惯。在当地，我们抽查果寨、白庄、胡佃三个村落进行了调查，了解到特殊的学习和生活环境，给农村留守儿童的学习、生活及心理发展都造成了一些不利的影响，这些影响在他们受教育的问题上表现的尤为突出，主要表现为以下几个方面：
（一）思想道德教育的缺失
留守儿童正处于成长发育的关键时期，同时也处于世界观、 人生观、价值观的形成期。父母不在身边或监管人对其监管的不到位，周围的一些不良价值观对孩子们单纯且没有生活阅历的心灵有着很大的影响。抚养人或监护人对留守儿童的家庭教养方式普遍采取的是溺爱型，从而导致他们道德情感的缺失，只知道单向的接受爱而不去施爱。对家长、朋友、邻居和周围的社会冷漠少情且缺乏社会责任感。他们往往在认识、价值观上产生偏离和个性、心理发展变的异常，这些错误的认识、价值观和心理缺陷，使他们在日常生活中表现出冷漠、敏感、孤独、胆怯、自卑和自我封闭等不良情绪。同时留守儿童缺乏必要的自觉性和自律性，很多人道德意志薄弱，有的吸烟酗酒、赌博、迷恋网络，有些甚至与社会上的不法分子混在一起，走上了违法犯罪的道路。
（二）家庭教育的缺失
A
B
Pies show counts
留守儿童家庭大多经济比较贫困，不能为儿童提供良好的学习条件，缺少在家学习的环境和学习资
66.67%16.0
料等。同时，大部分留守儿童家里
D
C
有很多家务和农活，由于父母在外
50.00%8.0
打工，这些工作大部分都落在了孩子身上，经调查大约有73.3%的儿童课余时间主要用于做家务和干农活，因而他们在学习上的时间就很少了。另一方面，由于87.5%的留守儿童的监护人是爷爷奶奶或外公外婆，其他监护人仅占12.5%。由于监护人的年纪比较大，而且大都是小学学历，甚至没有上过学，因而在教育孩子的时候往往力不从心，孩子也很少向家人请教学习问题。其结果是留守儿童学习成绩较差，仅有16.7％的儿童成绩较好，大多数留守儿童的成绩都处于中等偏下，辍学、失学的现象屡见不鲜。
影响留守儿童受教育的一个很重要因素是父母对待孩子的态度，由于父母长期
6.67%Pies show counts
在外打工供给家里的生计，加上父母平常对孩子生活学习的不关心，在潜意识里给孩子树立了读书无用论的思想，使孩子产生厌学甚至退学的想法。有些父母很是重视孩子的学习，这样的家长往往只注重孩子的成绩，其他德、体、美、劳等通常被排除在外，使孩子的教育成长畸形发展。
（三）留守儿童上学难
80.0
由于家庭经济贫困，留守儿童上学负担重，导致一部分人辍学在家。因为儿童成长的过程中父母的关爱和教育是极为重要的，因此很多父母都带着孩子出去打工，但是由于城乡二元户籍制度在我国长期的存在，导致城市和乡村之间的发展不均衡，在两地的教育问题上亦是如此。农村地区经济落后，教育教学设备、师资条件较差，这些都不足以使孩子受到良好的教育。但是我国实行学生户籍所在地就近就读的原则，成为阻碍他们外出就读的障碍，并且大多数学校的升学考试、中考、高考等都要求是当地户口。在外地读书，还涉及到教科书版本不同的问题，在一些学校就读需要交纳高额的转学费和学杂费，而这不是一个农村家庭可以承担的，因此留守儿童大多都留在教学条件较差的
农村上学。
A
B
Pies show counts
50.00%8.0
（四）家长与学校沟通少 父母外出打工，往往由于工作忙、工作累，很少关注孩子的学习生活，因此，在同与孩子老师联系的次数就比较
C
33.33%4.0
少了，父母与学校不联系或偶尔联系的占93.3%，经常同学校联系的仅占6.7%。由此可见家长与学校联系大都很少，因此父母很难了解到自己孩子的受教育情况，而通过学校一起教育引导孩子就更加困难了。父母是家里的经济支柱，同样他们在关爱孩子时更注重物质经济层面的，往往忽视了孩子心理需要温暖和呵护。
（五）学校、老师教育不到位
在农村学校，留守儿童往往是分散着的，通常一个班级可能会有几个学生是留守儿童。老师一般注重的是完成自己的教学任务，而学生的思想道德、心理健康和生活上的问题一般会忽略过去，甚至很多老师对自己班里的留守儿童不甚了解，从而很好的教育关爱留守儿童也无从谈起了。
学校在制定规章制度分配任务时，往往不会对留守儿童进行特殊的照顾，有很多学校建立了留守儿童档案，但没有得到好好利用，使之成为了一个空架子，这是在处理留守儿童受教育问题上的一大浪费。
综上所述，我们虽然在处理留守儿童问题上有一些措施，但是由于与现实情况的差异等原因，使得该问题得不到很好的解决。而探究留守儿童生存状况、寻求有利于留守儿童健康发展的对策和措施是社会主义新农村建设和落实科学发展观的具体体现，是关系儿童发展与社会稳定的头等大事，因此我们要找对策，找解决之路。
三、关于留守儿童受教育问题的对策和建议
（一）针对留守儿童思想道德教育的缺失，学校应该开设心理辅导课，老师在平时尽量关爱那些由于家庭生活的不完整，在心理发展上存在更多的困惑与问题的留守儿童，有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，给予他们老师的爱、集体的爱来弥补他们缺少的父母的爱。
政府要把培育农村良好的育人风气作为一项基础性工作来抓，营造良好的育人风气，引导留守儿童树立正确的认识、价值观和心理发展，让他们明白知识的重要性，坚决使留守儿童完成学业，决不能让农民工群体“富了一代人，垮了下一代”。
（二）《中共中央关于加强中小学生德育工作通知》中指出：家长是孩子的启蒙老师，所有家长都应对社会负责、对后代负责、身体力行、 教育子女。要转变陈旧落后的家庭教育观念和方法， 提高家庭教育水平，教育部门和学校要积极主动地指导家庭教育。由此可见，父母对于孩子的教育是极其重要的。要解决留守儿童受教育问题，家长就必须多多关注孩子，让孩子感受到来自父母的爱，让他明白自己父母的一片苦心，
篇三：关于农村留守儿童的调研报告
关于农村留守儿童的调研报告
一、导言
农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过
程中所带来的“附属产物”。留守儿童正处于认识人生关键时期，由
于不能得到父母在思想认识及价值观念上的帮助，他们极易产生认识、价值观念上的偏离。因此，关爱留守儿童，让他们健康成长，已经成
为一个亟需正视的社会问题。 随着全国范围内对三农问题的日益关
注，农民外出务工现象成为了社会的焦点，也由此出现了一个新的群
体：留守儿童。据全国妇联、中华家庭研究会不久前举行的中国人口
问题研讨会透露：中国有1.2亿农民常年在城市务工经商，由此产生
近2000万少年儿童留守家中。其中14周岁及以下占86.5％。按照
全国3.6亿儿童来计算，每18个孩子就有一人不能与父母共同生活。
随着进城就业农民人数的增加，“留守儿童”数量也将进一步增加。
中国青少年基金会常务副理事长徐永光先生指出：农民工子女教育，不只是中国农民的家事，它实实在在是国家和全民的国事。如果农民
工子女目前的教育环境不能得到很好的改变，出现进城的“流动儿童”被社会“边缘化”，在农村的“留守儿童”被家庭“边缘化”，那他们
离“毁掉的一代”就不远了。 从目前的资料看，国内对留守儿童问
题的研究非常多，无论是在学术方面还是官方方面。但绝大部分的研
究都是针对农村留守儿童问题的一个方面或者是对农村留守儿童问
题整体进行分析研究，其内容大都分为农村留守儿童的现状、农村留
守儿童存在问题、存在问题产生的原因、解决这些问题的建议等几部
分。鲜有完全针对解决农村留守儿童问题的研究活动。 正是基于此，我们资环学院暑期社会实践服务团睢县农村留守儿童调研小组希望
在此次以“农村留守儿童问题解决模式探索”为主题的实践活动中，开展调研活动，并通过此次调研对解决留守儿童问题探索出一些新方
法、新途径、新手段。通过在实践中运用知识，在为社会做贡献的同
时深化自身的认识。
二、调研分析
（一）调研目的地的留守儿童情况
按照当前社会的主流观点，本次调研活动将农村留守儿童的含
义界定为：义务教育阶段学龄少年儿童中父母双方均出外打工，且时
间在半年以上者。 首先从宏观上，河南是全国第一人口大省，也是
一个劳务输出大省，农村留守儿童数量居全国首位。根据河南省教育
厅2007年7月统计，河南省外出务工农民男女总数达到了1002.2071
万人，全省义务教育阶段出现了201.8118万名留守儿童，占义务教
育阶段儿童总数的15.20%，其中小学阶段留守儿童有127.8124万人，
占小学阶段的14.40%；初中阶段的留守儿童有73.9994万人，占初
中阶段的16.08%；在寄宿制学校上学的留守儿童有59.3004万人，
占义务教育阶段留守儿童总数的29.38%。 其次从微观上，据睢县
关心下一代工作委员会统计，睢县全县14周岁以下的留守学生有4
万人左右，占全区初中、小学在校生人数的30%。从睢县的统计情况
看，睢县的80万人中有近22万的农村青壮年常年在外打工，约占全
县人口的27.5%，打工收入占农民家庭收入的70%。全县留守儿童经
过统计有18367名，其中小学生有7125名，初中学生有11242名。
在这些留守儿童中，除去有父母一方在家的，其中的95%是由爷爷奶
奶或外公外婆照看，5%是被托付给其他的亲友照看。
（二）留守儿童普遍存在的问题
1、留守儿童在基本生活得不到保障。 许多留守儿童长期和爷爷奶
奶生活在一起，在生活习惯和饮食习惯上不是很适应，由此造成农村
留守儿童饮食上的不能保证。在调研过程中，有的留守儿童就提及到
过和爷爷奶奶生活在一起是感觉不好，当爸爸妈妈回来时自己的生活
会改善。而且据仲集小学的校长和老师反映，留守儿童和其他儿童相
比在衣着上有很大区别。首先表现在父母都没有外出打工的孩子衣着
都比较干净，而父母外出打工的孩子的衣着则比较脏，这是在生活上
缺乏关怀的表现。其次这一现象最突出的时间就是季节变换的时候，
在换季的时候父母都没有外出打工的孩子夏天穿的就是夏天的衣服，
秋天穿的就是秋天的衣服，比较符合季节的变化特征，而父母外出打
工的孩子则不是这样，经常会出现天热了还穿着厚衣服，天冷了还穿
着薄衣服的情形。从这两方面可以看出留守儿童在生活上的保障不是
很充分。
2、留守儿童普遍存在心理问题。留守儿童大多都在十五岁以下，
正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，而他们的父母在这一
关键时期却外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要
得不到满足。由于缺乏父母的关爱，导致亲情失落，产生孤独感和心
理失衡，因此很容易使他们形成消极情绪。往往表现出性格内向、内
心空虚、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或任性、极端、暴躁，有的
甚至小小年纪就沾染上吸烟、喝酒、赌博、甚至是小偷小摸等恶习，
有的则是因心理长期压抑而导致行为偏差、性格扭曲和心理逆反。但
更为重要的是，由于父母不在身边，缺乏家庭的关爱，从他们的眼神
里很难找到在这个年龄段的孩子们应有的那种天真与活泼。他们普遍
过早地成熟了，却又无时无刻不渴望着父母的爱抚。总的来说，亲情
的缺失、家庭教育的缺失是造成农村留守儿童心理障碍的主要因素。
3、留守儿童的监护人素质普遍偏低。由于大部分留守儿童的临时
监护人是爷爷奶奶，这些人的年龄较大，还要承担很多家务，而且文
化层次普遍不高，有的是文盲或半文盲。所以，他们教育孩子的的方
法往往不是很合理，有时对孩子照看不到，有时对孩子过分宠爱。而
且也不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，很少能在学习上给孩子们
以帮助和指导。在教育方法、教育态度上还是沿袭老一套，在同孩子
的交流和沟通上存在鸿沟和障碍。
4、留守儿童平时缺乏亲情的关爱。由于父母长期的在外打工，和
孩子待在一起的时间十分有限，这对留守儿童的生活造成很大的影响。
缺乏亲情的关爱会对孩子造成许多不良的影响，最为直接的可能就是
孩子在生活上难以得到好的照顾，以至使孩子无法养成良好的生活习
惯，进而影响到留守儿童的身体健康和行为习惯。此外，留守儿童在
成长期间由于缺乏抚慰与关怀，在以后也会在亲情的培养方面产生消
极的影响。
5、留守儿童的行为习惯较差。在平日的表现中大多数留守儿童表
现出自我控制能力不强，生活习惯不良的特征。其通常表现为不讲卫
生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱等；有的留守儿童则行为习惯较差，
在家里不听监护人的教导，顶撞长辈、我行我素，在学校不遵守规章
制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，以至成为老师和邻居们眼中
的“问题儿童”。
6、在留守儿童中“读书无用论”思想泛滥，学习积极性较低。 在
农村，大多数的留守儿童是由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲属照顾的，
而这些人的文盲率普遍较高，这些人读书写字都是问题，更无法对孩
子进行学习上的辅导。许多留守儿童因成绩不良，衍生了“不上学也
可以外出出来打工挣钱”的错误想法，新的“读书无用论”在有些农
村泛滥成灾。但影响更为深刻的是，大部分的青壮年外出打工，给留
守儿童留下这样的印象：我不上学，只要外出打工就能赚到钱。因此
更加不好好学习，甚至认为上学花的那些钱是“冤枉钱”。我们的了
解中，老师说有近一半的留守儿童学习积极性不高，不少学生的成绩
是在中等偏下的程度。
7、留守儿童生活条件不平衡，精神世界空虚。 留守儿童由于父母
长期在外打工，家庭亲情对他们的照看不周，他们的心理状况与其他
儿童的情况也迥然不同。加之大多数的农村学校没有相应的素质教育
课程，农村留守儿童缺乏培养兴趣爱好的机会，这也导致了留守儿童
精神世界的空虚。此外，农村留守儿童的临时监护人通常为爷爷奶奶、
外公外婆等老年人，他们在知识上、精力上、经验上都缺乏对孩子精
神方面的关注和帮助。这些因素致使一些留守儿童精神世界的空虚，
由于平时无事可干、无人在管一部分留守儿童养成了不良的生活习惯
和日常行为，而另一部分留守儿童，则产生了一些诸如自卑、孤僻、
情绪低落等情绪。
8、农村留守儿童生活中安全问题存在较多。 留守儿童安全方面的
隐患近年来越来越受到重视，由于他们对于环境适应能力较差，且自
制力弱，很容易受到来自各方面的威胁。在走访过程中，校长和不少
教师都提及了在学校和家庭之间存在安全衔接上的“真空”问题，一
方面学校不可能面面俱到，而另一方面临时监护人又由于年龄、身体
等各方面的原因，普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，从而容易
导致留守儿童被伤害或伤害他人等安全事故的发生。
三、结论与农村留守儿童问题解决模式新探索
解决农村留守儿童问题要解决的重点或者是核心就是留守儿童
的发展问题，而农村留守儿童问题的本质是留守儿童在社会化的过程
中由于家庭因素的缺失引发的问题及由此引发的其它问题。所以我们
认为，要解决农村留守儿童问题，所探索的方法和措施都要会让着这
个核心和关键来展开，或者能为这一核心和关键问题的解决提供相应
的便利，创造良好的环境。同时调研小组的全体成员也认识到农村留
守儿童问题是一个在比较长的时间内持续存在的社会问题，需要社会
各个方面都予以关注。只有我们联合家庭、学校、政府、社会等多方
面的力量，形成一种共同的工作机制，共同关注、共同努力、共同采
取措施，这样才有可能使农村留守儿童问题这一重大问题得到较为妥
善的解决。
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