【www.justzx.com--初三作文】
篇一：绘本作文,为童心推开一扇门1
绘本作文：为童心推开一扇门
——三年级绘本作文《逃哇！去火星》课例
武汉经济技术开发区神龙小学 黎亚琴
◆ 课堂实录：
课前预热——谈话切入，激活已知
师：同学们，你曾了解过火星的哪些知识，愿意和大家交流交流吗？
生；火星上有明显的四季变化，这是它与地球最主要的相似之处。
生：火星大气中含有水份。这说明，火星上可能存在生命。
??
（点评：课前，老师和学生“闲聊”，引导学生说说自己所了解的火星知识。学生在课前多渠道地搜集和阅读了资料，获得了大量信息，有了充分的知识准备。把作文内容藏在“闲聊”里，学生头脑中原先储备的有关知识就被激活了。
德国教育家第多斯惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。”这或许正是教师的魅力所在：唤醒学生的已知，激发学生的兴趣，从而引领学生攀登知识和能力的高峰、情感的高峰和思维的高峰。）
第一板块——激发兴趣入故事
师：看来，你们对火星的了解可真不少！今天，老师带来了一个和火星有关的故事——《逃哇！去火星》。
师：这是一个怎样的故事呢？让我们从封面开始读起。它的作者是台湾儿童作家、两岸阅读推广人方素珍，绘者叫简永宏，由电子工业出版社出版。
师：在封面上你都看到了什么？
生：我看见一只大黑熊捂着帽子，张着大大的嘴巴。
师：你的观察可真仔细。你的手举得高高的，你来说说看。
生：我看见叶子飘起来了，一定是起风了！大黑熊捂着帽子、满脸慌忙地?? 师：“慌忙”是指紧张、急迫的样子，形容表情可不合适，老师帮你改成“恐慌”。 生：一只大黑熊捂着帽子，满脸恐慌地盯着叶子，很害怕的样子。
师：你不仅观察仔细，说的也很清楚，表扬你！希望大家都能像王洪皓一样，认真观察画面，把自己看到的说清楚。那么，大家猜猜看，大黑熊在惊慌什么？
生1：它最心爱的蜂蜜被人偷吃了！（生笑）
生2：它的语文只考了50多分！（生大笑）
生3：地球是不是要爆炸了！（生击掌大笑）
师：你们说得好像都有点道理！到底因为什么呢？接下来，咱们，就要进入故事了。 （点评：“兴趣是最好的老师。”对于习作起步阶段的学生而言，兴趣的激发应该贯穿于整个习作过程中——课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣延伸。本课的开课从读绘本的封面开始，通过学生的读、看、猜，为学生后面的自由表达和乐于表达打下了基础。 此外，学生在表述中所出现的语病、辞法、章法等问题，在具体的语境中进行修正，令学生更易接受，更易吸收。）
第二板块——想象画面写经历
师：谁最能干，能把这个故事的开头读好？
生读： “‘砰！砰！砰！’远方传来一阵爆炸声。猪皮皮吓得跑去告诉好朋友：‘地球要爆炸
了！地球要爆炸了！’”
师：故事，就在在紧张的氛围中开始了！来，你接着读。
生读：“熊多多紧张地说：‘那我们怎么办？’猪皮皮说：‘快点逃哇！’ ‘逃去哪里呢？’” 师（惊慌地）：是啊，它们能逃到哪儿去呢？欣赏绘本，除了要阅读文字、观察画面，还要发挥你的想象力，大胆地想象！
生1：逃到外太空去！
师：外太空的范围好大哦，请替小动物们选定一个地方。
生2：逃到火星去！
师：为什么？
生2：因为我查过，在太阳系中，火星离地球最近。
师：你和聪明的小羊想到一块儿去了。（出示ppt）那，就请你来读一读吧！
生：“羊咩咩说：‘火星离地球很近，我们去火星吧！快点回家准备，我们可以带三样小东西去。’‘为什么？’‘你忘了吗？宇宙飞船都是迷你型的，除了我们自己以外，只能带三样小东西。’不久，他们在路上会合了。羊咩咩说：‘我带了一瓶氧气、一副扑克牌和一管‘固体牙膏’。”
师：读得很流利！老师想问一问：小羊啊小羊，你为什么要带这三样东西呢？
生1：带氧气是因为火星上的氧气太少了。带扑克牌可能是要打发旅途中的时间吧，去火星还是要很长一段时间的。
师：说得好！看来你是好好地研究了火星特点的。
生2：带固体牙膏，可能是为了吃吧！（生笑）
师：先别急着笑，我们来听听他说理由。
生2：我看见杨利伟叔叔在太空旅行就是从“牙膏”中挤出食物吃的，因为太空中不像地球那样有地心引力，一般的食物会飘起来的！
师：你们觉得他说得有道理吗？
生：有道理！
师： 他多会观察呀！那熊多多和猪皮皮呢？它们又会带什么呢？
生1：可能会带上绳索，遇到高山，它们可以借助绳子爬过去。
生2：可能会带上手电筒，火星上没有电，晚上可以照明用。
生3：还可能会带上语言翻译器，要不然他们怎么和外星人交流呢？
师：有道理！老师想在你写的文章中看到翻译器究竟发挥了怎样的作用哦！
（点评：孩子的头脑中始终有数不尽的奇思妙想，在读绘本的过程中，老师抓住学生强烈的好奇心和求知欲，将掌握课堂方向的主动权交给学生，让学生大胆地说出自己的想法，从而将学生的已知和心中充盈的感受进行语言同构。
此外，教师及时的“插话”和点评包含了对学生的要求，并能给予学生说下去的欲望和进步的希望，以此点燃学生的作文热情。）
师读：和你们一样，正当小动物们惊慌失措、热烈讨论的时候，忽然，远方又传来一阵爆炸声！小动物们赶紧钻进宇宙飞船。瞧，宇宙飞船起飞了！地球越来越远了??”
师：宇宙飞船在浩瀚无垠的宇宙中飞行，终于，他们逃到了火星。同学们，如果你就是这些小动物中的一个，当你的飞船降落在火星上，打开舱门，你会看到什么？
生：我看到一片飞沙走石的景象。我遭遇了沙尘暴！
生：我看到了火星人！哇，它们长得可真怪异！像大树一样高，头大身子小，头上还有两根天线！
生：我看到火星上的树、人、山、房子，全是红的。因为是“火星”嘛。
生：我看到了深不见底的大峡谷。
师：在你们的描述中，火星上的景象是如此地奇异，那么，当小动物们走出舱门，踏上火星，会有怎样神奇的经历呢？请你们闭上眼睛，静思默想，让火星上的经历在你的脑子里过一遍。 师：同桌间互相说一说吧。一定要把经历说清楚，让你的同桌能听懂、听明白。（同桌互说） 师：有谁愿意站起来和大家说一说？
生：猪皮皮它们来到火星，只见火星上一片红色，简直是火的海洋！天上飘着火云，地上的树是火红的，一只小鸟飞过，它的身上呈现出一身火红！猪皮皮它们小心翼翼地走着，忽然看到了一条大峡谷。
师：哦？
生：大峡谷深不见底。它们正在想该怎样穿过这条大峡谷呢，忽然吹来一阵风，小动物们都被吹到大峡谷中去了。峡谷很深，所以光线很暗，正好，他们带来的手电筒就派上了用场。走着走着，它们突然感觉有人来了，他们就赶紧找了个地方躲起来，一看，是火星人。 师：火星人长什么样子？描述一下！
生：火星人的头特大，比脸盆还大，身体像竹竿一样瘦，像大树那么高。他的头顶还有两根天线。
师：哦？天线？
生：嗯，那是语言转换器。猪皮皮它们讲的话，火星人听不懂，按一按天线上的按钮，它就能听懂了。
师：真是一位优秀的科幻作家！而且，老师还要表扬你能把小动物们的经历说得那么清楚。让我们把掌声送给他！
（点评：“我手写我口，我手写我心。”说写不分家，孩子的即兴口头表达能和同伴分享，能及时得到师生的评改，当堂就能在评说中有所提高。在围绕老师的要求“说清楚”这个点上，孩子们放胆表述自己的文题，其实也在一步一步、从简到繁地阐述着自己将要写的文章的大致构思。
这一环节的指导，能比较快捷地帮助学生打开行文的思路，做到个性化的思考、个性化的体验、个性化的表达。）
师：接下来，就把小动物们在火星上的经历写一写吧。写之前，请读一读第一自然段。想写了，就拿出来写一写。（学生现场写片段。）
（点评：语文课程标准指出：小学生的作文训练，低年级以写话为主，中年段以片段为主，高年段则成篇章。本次习作训练体现了中年段写一个片段的特点。此外，在动笔之前，教师引导学生从说一个点——“在火星上看到的景象”到说一个面——“小动物们在火星上的经历”，教师充分利用绘本材料，通过引导、诱导、点拨，使学生有话可说，使学生在提笔前就进行了一定的思考并使之乐于去表达。）
第三板块——师生共评明确要求
师：谁愿意把自己的作品拿出来和大家共同欣赏？（展示学生的作品。）
师：谁来夸夸他？
指名生答。
（点评：写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于写作的合作和交流中所产生的成就感。学生在相互评议作文的过程中实现了。在师生的自然交流中，渗透了作文的方法，学生也就能自然而然地习得。）
师：老师也想表扬表扬柯弘毅。他把火星上的场景描写得好，令人身其境，仿佛置身于火星。那么，你对他有没有小小的建议，可以改改吗？
指名生答。师补充。
（点评：评讲中的指导是最有针对性的、最有效的、最有的放矢的指导。在老师的肯定和“如
果这样写会更好”的引导中，学生会充分认识到：什么是值得肯定并应该去学习的、什么是应该避免的问题，以此，逐渐在师生共同的修改中掌握方法。在一点一滴的修正积累中，学生逐步完善自己的习作能力，真正达到了以改促写的目的。）
第四板块——延续热情鼓励创编
孩子们，你们的想象是如此的丰富，和作家方素珍共同创编了这个绘本。老师建议，在课后，当你完成自己的大作之后，还可以配上图，编一本属于自己的绘本。老师相信一定会很精彩的。
（点评：还是那句话，对于习作起步阶段的学生而言，兴趣的激发应该贯穿于整个作文过程中——课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣延伸。在课的最后，老师充分鼓励学生课后继续创编绘本，并配上插图，编一本属于自己的绘本。学生的热情高涨，学生的创作欲望得到了充分地激发，为课堂上的学习划上了一个圆满的句号，并为课后的创作打开了一扇窗。）
◆ 总评：
一、 教学内容儿童化
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”而绘本恰恰就是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题。其中的图和文之间有着密不可分的关联，它们相互衬托、共同营造氛围，这些故事具有形象性、趣味性、直观性、启迪性，有着丰富的内涵。 而《小学语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”如何让孩子感兴趣，在写作中放飞自由的思想，把心中所想所感用属于自己的语言表达出来呢？绘本作文不失为一种有益的尝试，它可以是小学生作文内容的有益补充。
当学生不再囿于“无米之炊”，当“写什么”得到解决后，当学生在阅读绘本的过程中、在和老师和同伴的交流中，已知得到激发，想象力得以调动，内心的的情感得以喷发之后，学生作文的重心，自然而然地从挖空心思“编故事”，转为高兴地去“表达”。
二、教学方法趣味化
作文难教趣为经，作文难写乐作舟。从选材到打开思路，从快速行行文到修改作文，都离不开兴趣。绘本中可爱的人物、紧张的情境、引领学生进行大胆想象的教学设计，都使学生感觉有趣，引爆了学生情感、思维的火花，使学生处于一种兴奋状态，全身心地参与学习，为下面的习作指导作好铺垫，埋下伏笔。
学生的习作片段完成后，在师生共同的评议中，学生的作品得到了来自教师和同伴的极度肯定，使孩子们的习作兴趣更浓，并在教师的点拨中，自然而然地习得了习作的技巧和方法。 而在整堂课的尾声，在基于这次习作创作的前提下，教师又提出了鼓励学生创编习作，并配上插图，编一本属于自己的绘本的建议。从而达到了一堂课虽已结束，而学生创作的兴趣又一次被点燃的效果。
三、学生表达个性化
在学生动笔之前，教师没有一条一条地罗列习作的要求，也就没有用一条条绳索把学生束缚在一个框子里。纵观整堂课，在学生动笔前，教师只提了两点，一是大胆想象，二是说清楚。学生就能专注地把这两个要求落实。
把作文的主动权交给学生后，学生能用自己的眼睛，用自己的眼光，依据自己的认识去进行想象并表达出来。每一个学生都能根据自己认识的高低、能力的大小，自由表达。在这样宽松的写作环境和愉悦的写作心情中，实现了学生的个性表达。
四、教师评价智慧化
一名优秀的教师应处理好预设和生成的关系，无论是在阅读绘本时还是在评价学生作文时。
教师首先要学会倾听，要能听出学生习作中的话中之意和不足之处，并及时予以肯定或予以纠正。另外，教师对于学生习的要求其实就藏在作文的评价过程中。评价的话不在于深而在于给孩子以激励，从而激起他们的创作欲望，帮助他们迈过作文起步这个难关。
◆ 教者反思：
如何更好地落实“我手写我心”？
作为看守儿童精神世界的语文教学，尤其是作文教学，怎样鼓励每一个孩子说出童真的话，写出童趣的事，抒发童性的情？我选定了那些具有故事性、具有自然美妙的韵律并符合儿童生活经验，能帮助儿童扩展理解力、想象力、思考力的绘本来辅助习作教学，让充满趣味的绘本从图与文的碰撞中，打开学生心扉，试图为孩子们的童心推开一扇门。
之一：唤醒学生的情感体验
情感，生命的本源。父爱、母爱、师爱??在学生的周围，到处是浓浓的爱国，这应该是一个比较容易把握的题材。可是，在我们传统写作中，一写到父母之爱，学生多是写雨中送伞或送生病的“我”上医院。那么，我们是否可以借助于绘本打开学生的情感体验呢？这类绘本多是以反映儿童生活为主的童书，在绘本的阅读过程中，学生常常能找到自己的影子，找到自己相似的生活，并表达出自己的内心。
在绘本《逃家小兔》中，兔妈妈和兔宝宝看似游戏的对话中，却包含了妈妈一路的担心、跟随和护卫。小兔子盼着长大盼着体验，是妈妈的盼望也是担忧，是妈妈的自豪也是苦恼。学生在小兔子和妈妈的故事中，在和同伴、教师的对话中，一路续编下去，并最终明白：小兔子永远也逃不开妈妈爱的怀抱。游戏似的作文，却包含了“小切口、大命题”的写作技巧，学生怎能不有话有写、有情抒发？
之二：促进学生的细腻表达
艺术的表达，常常以细腻取胜。细腻的文笔，常常给读者带来文字的质感和情感的激发。 以《我的爸爸叫焦尼》为例——
“火车里已经坐了好多人。有的人在往行李架上放箱子，有的人在挂大衣，还有一位老爷爷正要脱鞋。
爸爸找到自己的座位，突然大声叫道：‘大家听一下好吗？’
众人都停了下来，回头望着爸爸。
脱掉了鞋子的老爷爷也愣住了，就那么穿着袜子站在那里。
爸爸伸出一只手，大声地继续说：‘这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆！’”
在这本绘本中，用一个单亲家庭孩子和极少谋面的爸爸的一天，呈现出了一个充满爱的故事。人物的语言、动作、表情、心理活动，甚至书中绘画的色彩和意境渲染，父子俩脖子上的围巾，无一不流溢出浓浓的情感。读完这个绘本之后，也许学生们还不能理解单亲家庭，还不能理解生活中的烦恼与无奈，但学生一定读懂了这个倒八字眉的小男孩对父亲的依恋和父亲对这个孩子的爱。从这些细节入手，迁移到学生对自己的生活观察和体验中去，充满真情的片段描写便会悄然而生，孩子们心中爱的通道便被打开了。
之三：让学生的想象插上翅膀
想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读、作文的重要方法。对于习作起步阶段的孩子而言，他们年龄小，喜欢幻想，乐于写想象类的习作。绘本的加入，更令其兴趣激增。这类课型特别适合于图画特别有张力的、内涵丰富、在语言的叙述或画面的设置上留下许多“空白”的绘本。例如本课例中的《逃哇！去火星》。
著名儿童作家梅子涵说：“图画书的出现，图画书的丰富多彩，使得儿童文学有了真正的丰富多彩和童年面貌。” 愿绘本在与习作的碰撞中，充分发挥其优势，为学生习作提供丰富的
篇二：画扇窗给自己作文400字
画扇窗给自己作文400字
第一篇：画扇窗给自己 黄淑媚
请画扇窗给自己，别把自己给封死了。千万别把它封死了。
当然，还有不计其数的人，他们痛苦着，甚至不明思议。那让自己清晰起来吧，把你心灵的窗户打开吧！为你排忧解难，那么你会少一点负担。如果每天埋头在不见太阳的学习里死学，学到头脑发疼，学到天昏地暗，学到自己都忘了自己是人还是动物......
那么，可否为自己，画上一扇迎接温和的太阳的窗？这扇窗户通往每个人的心灵底部，不必要畏惧，也不必惊慌，因为，那缕阳光将永远照耀着你，他绝不会泄密，他永远属于你，你要相信她！
记得读过一个故事......
古代，有一个人，有一个很漂亮的陶瓷罐，手工精美、细致，让人不由自主的喜欢它。有一天，他抱着那个宝贝上街，一不留神，宝贝脱离了他的双手，眼看就要落地了，那个主人，并没有对此太留念，也继续上路。路人见此，不禁的感到遗憾，而那个主人却说："不要为失去过的东西，过多的留恋，人要开心点。"
是啊，失去了就失去了，不要沉迷在失落与悲痛之中，要热爱生活。为自己画一扇窗，让自己透透气，别把自己憋死了。
别让自己沉浸在痛苦之中徘徊，为自己画一扇窗，让心情变得开朗吧。相信这一扇窗！
第二篇：画一扇窗户给自己
时间的长廊不断向前延伸着，两旁挂满了各式各样的人生之窗。
——题记
画扇窗给自己，一扇不需要多大的窗，只要能够看到理想的彼岸就可以。要记得每天去看一看他，不要舍弃，不要忘记。因为他是指引你前进方向的一缕曙光。理想好似鸟儿的翅膀，理想碎了，便再也不能飞翔。即使遇到狂风暴雨，纵然是电闪雷鸣，也要不停的奔跑，像夸父追日一般。如果你知道自己想要什么，全世界都会为你让路。
画扇窗给自己，可以供你弥足凝思的地方。生活并不是忙碌的连休息的时间都没有。要记得随时回首思考一下走过的路，反省一下犯下的错。告诫自己，哪有不犯错的人，怕的是有错不会改的人。只要不去犯同样的错误第二次，你依然是成功者。画扇窗给自己作文400字画扇窗给自己作文400字。记得整理一下自己的行装，把一些不需要的东西放下，不要因为他一丝重量阻碍你的整个征途。失败后，不可怕，别气馁，休息一会，从头再来，我们再次出征启航。
画扇窗给自己，带给你信念与勇气的窗。有了它，困难再大有何惧，路途遥远又何妨。没有比人更高的山峰，用自己的毅力去扫清路上的荆棘，用汗水去浇灌属于自己的生命之花。你想成为什么，你就是什么！
画扇窗给自己，给别人了解自己的一个机会，给自己一个感悟生活的一个平台。
画扇窗给自己，只属于你一个人的窗，一扇属于你的人生之窗。
第三篇：画扇窗给自己
画扇窗给自己，推开窗，你也许会在黑暗中看到一点光亮；画扇窗给自己，推开窗，你也许会在困境中逢生；画扇窗给自己，推开窗，你也许会发现成功其实离你不远。
下星期就要进行期中考了，但我却一点信心都没有，恐惧已经占据了整个心灵，或许是因为害怕吧，害怕自己这次考试又失败了，半个学期的努力都白白付出了。每次满怀喜悦去考试，却总是失败而归。有时，晚上梦到满天的卷子像雪花一样飘落下来，哪里都有，上面的题目都好难好难，我绞尽脑子拼命地想，可怎么都做不来。看到考试成绩，又只能蹲坐在一角发呆叹息。考试成绩就像一片若大的森林，在那里，我像一个迷了路的孩子，无论怎么走都走不出去......
但无论如何，画扇窗给自己吧，也许我们会在这扇窗里看到信心，希望，成功其实离我并不遥远。考试前，画扇窗给自己，窗外的景色落英缤纷，会让你流连忘返，也许芳草萋萋，都是荆棘，但那都不重要，因为在这扇窗中，我看到了成功最需要的阶梯——信心。
生活不如意之事十之八九，但我们身边只要随时随地带一只笔，画扇窗给自己，我们会披荆斩棘，勇攀高峰，在考场上定会拾回那失去了的信心，发挥自己的水平。
画扇窗给自己，透过这扇窗，夜依旧是黑的，但我却看见了点点星光，即使很微弱，但我相信，总有一天它会愈加耀眼——因为此时的我坚定，成功离我不远。
第四篇：画扇窗给自己
挫折·失败我们绕着他们走；痛苦·伤悲的情感我们不让他们来；成功·机遇我们不断追求；快乐·愉悦的事情我们打开心灵之门欢迎他们的到来。尽管我们带着有色眼镜看他们，他们也不会在意。他们依然知难而进，以他们固有的顺序一个一个接踵而至，这让我们无法躲避，也来不及迎接。这时，我们就需要勇敢的画扇窗给自己，用自己的力量将他们改变。将它们转化成我们需要的情感，让自己的心情变得晴朗起来，用最好的状态迎接每一次挑 战！
"换个角度，为心情画一道彩虹！"是我常鼓励自己的话。这句话十分有用 挫折·失败我们绕着他们走；痛苦·伤悲的情感我们不让他们来；成功·机遇我们不断追求；快乐·愉悦的事情我们打开心灵之门欢迎他们的到来。画扇窗给自己作文400字文章画扇窗给自己作文400字出自wk-78500000564382.html，此链接！。尽管我们带着有色眼镜看他们，他们也不会在意。他们依然知难而进，以他们固有的顺序一个一个接踵而至，这让我们无法躲避，也来不及迎接。
这时，我们就需要勇敢的画扇窗给自己，用自己的力量将他们改变。将它们转化成我们需要的情感，让自己的心情变得晴朗起来，用最好的状态迎接每一次挑战！
第五篇：画扇窗给自己
悠悠千岁史，岁岁《红楼梦》。在这部感动了无数青年人的《红楼梦》中，又有多少人画了一扇窗给自己？只留下了千古的遗憾。奈何？奈何！
林黛玉
"一朝春尽红颜老，花落人亡两不知"，葬花前的凄凉。让你不仅欣然泪下，只留下了簇簇泪花和无尽的遗憾。可你又为何不给自己画扇窗，去看看"野火烧不尽，春风吹又生"的生命力；去欣赏"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"的早春景色？黛玉，画扇窗给自己，你那浪漫的才气就不会让上天嫉妒，你就能开出自己的樱花。
薛宝钗
"淡极使知花更艳，愁多焉得玉无痕"，有多少人为你遗憾，为你痴迷。
你又为何嫁给不爱你的宝玉？只为那宝二奶奶的称号吗？宝钗 ，画扇窗给自己，去看看外面的繁荣，去看看那"春风得意马蹄疾，一日看尽长安花"的进士。又岂能差于宝玉？宝钗，画扇窗给自己，你一定能开出自己的海棠。
晴雯
"霁月难逢彩云易散，心比天高身为下贱"，又有多少人为你感慨。你只是怡红院的一个丫头，只有姣好的面容，却没有平儿的奴气十足，又无袭人的深藏不露富有心计。假如在王夫人面前，低一下头，画扇窗给自己，你又怎么会那么快的逝去呢？晴雯，画扇窗给自己，你一定开出属于自己的芙蓉。
一个女子，一种花语，衬托着他独一无二的美丽。画扇窗给自己，历史将不再遗憾，你们也不再孤寂。
第六篇：画扇窗给自己
篇三：为别人开一扇门作文
为别人开一扇门作文
为别人开一扇门作文
文／刘晓君 深圳布心中学初一 （2）班指导>老师：黄海青
每天早上上学都会欣赏小区里各式各样的风景，有娇嫩的花草，有茁壮>成长的大树。可是我感觉最美的还是那一道大门。
小区为了加强管理，在小区大门口安了设备，需要刷卡才能进去。小区居民都很高兴，因为这样陌生人就不能随便进来了，我们的家就安全多啦！可对于总是马大哈的我就要愁了！因为整天忘东忘西，没忘把自己的脑袋带上就好了，现在还要带上一张卡，实在是太麻烦了。所以，我是整天不带卡的，就站在门口等有卡的人帮我刷卡过去。我发现，刷卡过去的人如果发现有小区的人在后面走，总不把门关上，而是轻轻地拉着。所以，为人刷卡，帮人留门成了小区居民的习惯。
有一次，下着倾盆大>雨，我摸摸口袋，如往常一样没有带卡。下这样的大雨是很少人出门的。我等了十分钟依然没人来。>孤独的我不禁打了个寒颤，冷得直哆嗦。这时，我看到一位住在社区里的老奶奶从门外走过，她就像黑夜里的一把火，照亮了我的心空。本以为她是回家，没想到她却直直地往前走了。我失望极了，也后悔极了，干嘛不养成带卡的习惯呢？过了2分钟后，那个老奶奶又出现了，她笑着对我说： “没带卡吧，怎么不带卡呢？”我的脸“刷”地一下红了。我以为她会进小区，没想到她帮我开完门后，依然朝她刚才走的方向走去。一位老人，在雨天，就为了帮我开门，从几十米处走了回来。想到这，我的鼻子好酸。
看着这道门，我觉得它就像人生的一道门，当上帝将某个人的全部门都死死封住时，总需要一个人把门轻轻打开一扇，让他看到光明。身边这样的人很多，别忘了——时时为别人开一扇门。 《为别人开一扇门作文》
查看更多初三作文相关内容,请点击初三作文